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小组合作学习离不开赏识教育 宜宾市江北实验小学 雷自勇 摘要：更新传统观念，挖掘学生亮点，激发学习动力，将赏识教育理念贯穿小组合作学习中，培养适应社会发展的新型人才！ 关键词：小组合作学习 更新传统观念 赏识教育 教师是园丁，让无数的花朵竞相开放；教师是导演，让众多的演员各显风采；教师是引路人，让谜失方向的人找准自己的路标；教师是领路人，让无数青少年走向美好的未来。当前，我们学校正是学习苏派小组合作学习的第一年，作为课改年级的教育工作者，在小组合作学习中如不俱备以苦为乐的心态，不积极寻找学生的教育需求，则不能履行好课改的职责，教育教学成效也会大打折扣。 一、更新传统观念，诚信服务教育。 小学中高段教师一定要做学生喜欢的交流型和智慧型的老师。为此，我们必须树立“不能人人升学，但求人人成才”的新型教育观，在小组内树立“只有差异，没有差生”的学生观，只有勤学、乐学和善学的孩子，没有被人歧视的孩子，树立孩子的自信心。通过自己的人格魅力去“以人教人”，凡是要求学生做到的，我们首先做到；凡是禁止学生做的，我们首先不做。也用这样的要求去要求我们的小组长。课堂上，我们亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、幽默、激励的话语，生动灵活的教法……都如同和煦的春风，明媚的阳光，清甜的甘露轻抚着、温暖着、滋润着学生们。这样的小组合作学习，无疑在师生之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和谐的氛围中愉快地接受知识，让学生充分感受到我们不仅是师长，也是朋友，更是他们获取知识的服务员。有时对学、群学后的质疑比你老师讲一百遍的效果还好。因此，我们要积极引导学生热爱生活，观察生活，做生活的有心人，鼓励他们从广阔的社会生活中学习知识，交流合作，运用知识，增长才干。 二、挖掘学生亮点，激发学习动力。 家长是孩子的第一任启蒙老师，但许多家长未经岗前培训就上岗了。对孩子更多的爱表现为溺爱，把孩子当做“小皇帝”，含在嘴里怕化了，放手怕摔了，明知孩子自制力缺乏，仍然一味放纵；当孩子考试成绩不好，又不顾一切地往死里打。我们教师偶尔也会走这样的极端。这种不尊重学生意愿，不符合学生的成长规律，把学生当成自己的私有财产，当做发泄情绪的出气筒的做法，等于是把自己的期望强加在学生的身上。这对于学生幼稚的心灵怎么能承受呢？小组合作学习终于可以让所有的孩子发言了，家长会、主题班会、社团活动都可以邀请家长来看看自己的孩子有多能干。以此为契机，引导家长多赏识自己的孩子，比批评强百倍。 聪明的学生理应赞赏，赞赏能使学生变得更自信，更善于思考。对于聪明但学习兴趣不浓的学生，把握好适当的时机和场合，可以小题大做，适度夸张地进行表扬，以此激发起学生获取成功的欲望。四（4）班戢宾河同学原来是个学习不努力，行为习惯较差的孩子。去年十月中旬的一天课间操，戢宾河同学问我的数学题。经我一翻讲解，他弄明白后显得非常高兴！我抓住他思维敏捷的优点，在班上当众表扬了他一番。他立刻向我保证今后一定用心学习。后来的事实证明，过去那个调皮的戢宾河不见了，相反一个活泼开朗，学习积极主动，成绩优异，乐于助人的新同学出现在班集体内，家长也常打电话说孩子数学进步很大，成绩也稳定了。 善学的孩子心理承受能力相对较差。当他们考试成绩不理想时，站在教师面前总会显得愧疚。教师可大声鼓励到：“太好了，暴风雨终于来了，你们不是要做勇敢的海燕吗？现在机会终于来了！”因为自信的大树不是在温室里培养出来的，而是历经风霜雪雨的洗礼才能茁壮成长。 勤学的孩子在小组内很容易遭到失败的打击。我们教师应特别重视保护勤学孩子竞争的兴趣，呵护他们进步的信心。因为勤学孩子更需要奖励和表扬。四（4）班的幸子涵同学就是勤学孩子中的一位，记得他小组的同学曾悄悄告诉我：“雷老师，您别管他，我们以前的老师费了很多时间他也考不及格。”一次下课他问我数学问题，我讲了两种方法三遍，他还没有弄懂。在同学们的嘲笑声中，我见他急得眼泪都快掉下来了。我示意让他先上课，下课后到我办公室，我再次用另一种方法作详细地讲解，他终于理解了。此后，我曾在班上多次表扬他不懂就问，希望其他同学学习他这种勤学好问的品质。他的学习进步很明显，上期数学综合卷考试，他每次都考及格了，令很多同学刮目相看。 三、坚持赏识教育，注重特长培养。 陶行知先生曾提醒教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。人的才能表现有早晚之别。大物理学家牛顿小时候是班上学习成绩的倒数第一名，因而曾被老师和同学称作“笨蛋”；生物学家达尔文的日记里记载：教师和家长都曾认为他智力低下；世界著名的伟大作家高尔基只读过小学五年级。 教师一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上，对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能成为孩子一生的转折点。在赏识的阳光、土壤中，培养起来的大树，才可能向下扎根，盘根交错