教育教学论文 小组合作教学法在《计算机应用基础》教学中的应用.docVIP

小组合作教学法在《计算机应用基础》教学中的应用 摘要：中等职业学校学生在计算机基础知识储备上差异较大，而电子商务专业对学生计算机应用水平要求较高，教学过程中明显可以感觉到学生水平的参差不齐。鉴于此，笔者在教学过程中采用小组合作教学法对中职电子商务专业学生的计算机课程进行了试验，结果显示小组合作教学法对削减学生基础差异性以及对教学质量的影响有较好的作用，并且能够有效的提高教学质量。同时本文还提出了小组合作教学法存在的三点问题以及值得探索的师生互动、组组互动等深入的小组合作教学法。 关键词：计算机应用基础；小组合作；教学方法 近年来，现代信息技术迅猛发展并渗透进社会生活的各个角落，各行各业对计算机的应用和学习要求越来越高。中等职业教育也明显感受到了这股春风，《计算机应用基础》课已经逐渐成为中职课程结构中一门重要的公共基础课。但在欠发达地区由于经济相对落后，学生的计算机应用基础较差，很多学生几乎是零基础，大部分学生对计算机的操作也仅仅只是停留在网络娱乐层面，只有极少部分学生具有较好的基础，这对计算机应用教学的开展带来了较大的阻碍；同时，计算机是一门实践性较强的课程，只有通过大量的实践操作练习才能使学生高效的掌握；而计算机应用对于笔者执教的电子商务专业学生来说具有极为重要的作用。基于以上三个方面，本文拟探索小组合作教学法在《计算机应用基础》课程实践效果，以期降低学生计算机基础的差异性对教学质量的影响，同时提高学生对该课程的掌握水平。 一、小组合作教学法的内涵 小组合作既是一种教学策略又是一种新的学习方式。教师有意识地把学生均匀地分配到各个小组中让他们在小组中互相合作互相促进，实现共同的学习目标。对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，如组长、员等。组长负责组织、管理工作，代表小组进行学习成果汇报。“学生基本情况”表的标题合并单元格且居中，并将标题文字设置为：绿色、16号、黑体。给标题加上双下划线。 2．将第一行的各列标题文字设置为：蓝色、16号字、隶书、粗体。对齐方式为水平和垂直均居中。 3．其他内容的格式为：字体为楷体，颜色为黑色，14号字。对齐方式为水平右对齐，垂直靠下。 （四）试验二 将A、C两个小组重新合并为一个试验小组，B、D两个小组重新合并为一个试验小组，E、F两个小组仍为对照组，试验允许试验小组的学生通过小组讨论等方式共同完成任务二将表格按要求进行相关的格式化设置，E、F对照组中每位学生独立完成任务二。任务完成后两个试验组分别派人进行总结，同时教师对任务一进行讲解。 任务二： 1．将表中的工资加千分隔符和人民币符。 2．将表中的第一行的各列标题加黄色底纹。 3．为整个表格添加蓝色实线外边框。 （五）试验三 A、B、C、D、E、F四个小组的学生分别各自独立完成任务三，并对试验结果进行计分。 任务三： 1．将标题“员工工资分析”改为宋体、红色、26号字。给标题加上双下划线。 2．将“A3”与“B3”这两个单元格进行合并及居中，并将该行内容改为绿色。 3．将表中的实发工资加千分隔符和人民币符。 4．将基本工资最低的数据单元格和实发工资最高的数据单元格用黄色作为底色填充。其他内容的格式为：字体为楷体，颜色为黑色，16号字。对齐方式为水平居中，垂直靠下。 （六）试验结果分析 任务三每道题目20分，教师对参与试验的每位学生进行计分，并按小组计算平均分，计分结果发现A、B、C、D四个试验组分数为85、90、87.5、85，E、F两个对照组为75，试验结果可以明显看出，A、B、C、D四个试验组的测试成绩明显高于E、F两个对照组，可见，小组合作教学法对于降低学生计算机基础的差异性对教学质量的影响，提高学生对该课程的掌握水平具有明显的效用。 三、小组合作教学法的意义与存着的问题 笔者通过多次课程教学试验认为小组合作教学法在调动学生学习积极性、锻炼学生实际工作能力、培养和促进学生合作能力等方面积极作用。小组活动形式，缺乏实质的合作合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。学生间的合作不够主动小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的，影响合作学习的顺利开展。 组合作学习内容和时机缺乏恰当性 教学中提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，否则可能适得其反。认为合作就是创新，不合作，因此每一节课都要挤出几分钟让学生匆匆忙忙分组讨论，合作探究。参考文献：[1]周南岳.计算机应用基础[M]．北京:高等教育