教育教学论文 小议信息技术与小学英语整合.docVIP

小议信息技术与小学英语整合 摘要：为解决小学英语教学中存在的一些问题，落实《国家基础教育课程改革纲要{试行}》和《课程标准导读与教学实施（2011）.小学英语》的精神，小学英语应与信息技术整合。 信息技术与小学英语课程整合是指在小学英语教学过程中把信息技术、信息资源和小学英语课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与小学英语课程整合要结合小学英语课程标准和小学生的心理特点，遵循小学生英语学习规律和小学英语教学原则。 运用信息技术导入新课，可激发学生的学习兴趣；运用信息技术教学，加深知识理解，突破重难点；运用信息技术教学，可丰富教学内容；运用信息技术教学，提高学生的学习效果。信息技术作为一种辅助教学手段，若运用不当——教学中忽视学生的主体作用、信息技术喧宾夺主而教学目标出现偏移等，就会适得其反，违背信息技术使用的初衷。 关键词：信息技术；小学英语；整合 信息技术与小学英语整合的背景 《国家基础教育课程改革纲要{试行}》找出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学反思和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 《课程标准导读与教学实施（2011）.小学英语》强调“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下，教师应做到：1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化教学；3.合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。” 我国小学英语自1999年全面开设以来，已取得了巨大的成就，但是也存在不少问题：1.小学英语教师大多跨年级、多班教学，任务繁重，大量的备课和作业批改使教师疲惫不堪，往往不能精心设计教学和检查落实教学任务：2.师资分布不平衡，教学经验丰富的教师多在县及以上的城市，而在农村从事英语教学的教师多为非专业的教师；3.英语学习的氛围不浓:在校内，学生的英语学习往往就是课堂的40分钟 ；在课外，有的学生能进英语辅导班学习，这样的学生也很少；4.学生认识不到位：不重视英语，不知道学习英语可以干什么，学习态度不端正；5.家长对孩子的辅导大多不到位：有条件的家长就送孩子进辅导班，不会过问孩子的学习情况；有的却放任自流，根本不管自己的孩子是否去学英语。 信息技术与小学英语整合的内涵 信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、储存和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 信息技术与小学英语课程整合是指在小学英语教学过程中把信息技术、信息资源和小学英语课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 与此同时，信息技术与小学英语课程整合要结合小学英语课程标准和小学生的心理特点，遵循小学生英语学习规律和小学英语教学原则。 信息技术与小学英语整合的作用 运用信息技术导入新课，可激发学生的学习兴趣 小学阶段英语课程的目的之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是打开成功大门的钥匙，可以变苦学为乐学，使厌学为愿学，变被动学习为主动学习。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣有关，小学生对感兴趣的事物的注意力较稳定和持久，学习的状态和效果较好。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲倦。”照本宣科，平铺直叙地导入新课，必然会使学生产生厌倦情绪，学习效果定然不佳。信息技术辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，运用信息技术可创设一种身临其境的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，起到极佳的教学效果。 运用信息技术教学，加深知识理解，突破重难点 小学生的理解能力较为薄弱，同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。低年级学生的思维以具体形象思维为主，高年级学生开始发展到有抽象逻辑思维，但依然离不开直接经验和感性认识。信息技术可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用信息技术可变抽象为具体，化隐形为显性，化难为易，化繁为简，调动学生多种感官参与学习活动，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点。 小学英语课程标准指出，课程改革的重点之一就是改变英语教学过分重视词汇和语法知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。小学英语时态是小学语法教学中一个很重要的项目，但对学生来讲难以理解和掌握。如果教师直接用语言讲解语法知识，然后