教育教学论文 小学数学课堂活力浅探.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 周月红 性别 女 教龄 年龄 E-mail 职 称 办公电话 手机号码 通讯地址 大冶市灵乡镇长坪小学 邮编 435121 征文类别 A 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 小学数学课堂活力浅探 摘 要 一、把真爱还给学生 二、课堂还给学生，用心灵抨击思维火花 三、生活融入数学，让学生体味数学乐趣 关键词 小学数学；课堂活力 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 小学数学课堂活力浅探 叶澜教授有句名言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。” 课改就是要咬定这个“还”字。咬定“还”字，就是在课堂教学中确立学生的主体地位；就是呼唤有思想，有能力，有创造，有追求，主动发展的主体；就是让越来越多的学生感受到自己是自己生命的主人，自己是自己实践的主人，自己是自己学习的主人，自己是自己生活的主人。当学生有了这样的感觉和使命，他才能迸发出生命无限的潜能。那么，在教学中，如何让课堂充满活力呢？我从以下方面进行尝试： 一、把真爱还给学生 爱学生是教师的天职。人民教育家陶行之说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”真爱孕育自信，真爱孕育民主，真爱孕育智慧，真爱孕育艺术，真爱孕育创造，真爱孕育个性，真爱孕育人格。一言以蔽之，真爱不能仅仅拥有对分数的冲动与期望，真爱要超越分数的功利，回归人的生命关照。 1、让爱意充盈课堂 没有爱意的课堂算不上是理想的。课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，在好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻的说给老师听”老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮！……在老师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 2、真诚面对学生，让学生成为课堂主人 在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”. 3、学会倾听，赏识、激励学生 课程改革重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这就要求教师要求从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师要做一个成功的赏识者，要关注每一个学生每一件小事，赏识学生的情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励着，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验学习的快乐。 二、课堂还给学生，用心灵抨击思维火花 把问题创新探究的权利还给学生。美籍物理学家李政道先生说过：“做学问，须学问，只学答，非学问。”教师在课堂上要培养学生的问题意识和问题探究的能力。课堂教学的问题设计主要是由教师设计逐步过渡到在教师启发下学生设计与探究，要逐步实现由接受型学习向探究型学习的过渡。 教师要营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而促使学生独立、深刻、灵活，由浅入深地去思维。运用多媒体教学可提供直观动态的演示效果，同时刺激学生的感官、启迪学生积极思维和创造、不断提高学生思维水平。如：教学“圆的认识”，待新知识教学后，我出示一道题，你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？学生陷入沉思。于是，我用多媒体教学：屏幕上出现一片绿地，草地上一只猴子坐在一辆安装着方形车轮的车子，在音乐的伴奏下前进，只见猴子被车颠簸得一上一下，学生见了哄堂大笑。于是，我问：小猴子为什么会感觉颠簸？学生顿时回答：“车轮有棱有角，行动起来感觉颠簸。”“难道坐没棱没角车轮的车子就不会感受颠簸？”我马上播放第二个画面，一只猴子坐在安装着椭圆形