教育教学论文 尊重学生是架起师生双向情感交流的桥梁.docVIP

尊重学生是架起师生双向情感交流的桥梁 建立良好的师生情感关系，是新世纪对教师素质的要求。面对新形势的教育，教师应对自己的能力和工作方法重新审视，彻底抛弃“师道尊严”的迁腐观念，要尊重学生，与学生建立平等关系，构建和谐的情感，只有这样才能架起双向沟通情感的桥梁，才能使老师顺利地开展班级管理工作。 21世纪乃是教育革新的时代。几千年的封建礼教，教师所抱残守旧、墨守成规，什么“严是爱，松是害”，什么“师徒如父子”，什么“不打不成器”等等迁腐观念，在当今的教育势下，是很难站住脚的。 作为一个创造性的教师，就得要改变学习和教育的地位，就得应该从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，与学生建立一种平等的关系，理性的认识教师和学生之间是一种伙伴关系，通过交流，互通有无，教师在班级管理中要深入地贯彻民主作风，尊重学生，做到“弟子不必不如老师，老师不必贤子弟子”，在思想、道德和人格上要有平等意识，真正尊重、信任学生，维护学生的权利，为学生创设一种和谐的班级气氛，创造宽松的学习环境。 那么，如何尊重和信任学生，如何创设和谐的班级气氛，如何去发挥学生的主体作用呢？ 1、调底老师的身份要求，平衡师生关系角色。 人们常说:：“教师是人类灵魂的工程师”，似乎有充分的理由做学生的“道德楷模”。但事实上我们承认教师不是至尊，也不是完人，甚至有很多方面不如我们的学生。如一位家庭经济困难的学生，为了表达自己对老师的爱，在圣诞节中，用纸叠了一只小船送给老师，这位老师视为“幼稚”的童心，认为收了这份礼物会影响自己的人格。认为身份不同，礼物轻重影响自己的人格，存在这种认识，师生之间很自然地在心理上筑起一道厚碍壁，不利于班级管理工作的开展。只有随时意识到自己的不足，才能真正有利于教师的自我完善。 要消除学生对老师的心理戒备。如果我们能在班中布置工作和任务，或在总结情况上说些“我们，我们班”、学生听后就会感到老师与他们是同一阵线上的人。在要求学生帮助老师或班级做些工作前能说些“请，能否、可不可以”，干完工作后说些“辛苦你了”等话语，学生会倍感亲切。老师如果能始终如一地把自己当作集体的一员，严守班规，以身示范做榜样，多学生有着极强的说服力。这样自然而然学生对老师的心理防线会逐渐突破。在教育学生过程中，班主任只要善于把命令式的、居高临下式的语言，转化为商量式、平等交流式的语言，把僵硬的语言变成有情感色彩的语言，调底自己的人格尊严要求，平衡师生角色，尊重学生，信任学生，关爱学生，学生就能与老师建立良好的关系，就能易于沟通情感，班级工作就易于展开。 2、提高教师的教育技巧，改换批评学生的方式。 用教师的情感滋养学生的心灵，就得在理解、信任、尊重学生的基础上，去确立师生之间交流的方式，教师要用语言去唤起学生的爱，才能做到树立“以人为本”的教育理念。 老师应该每天都以新的目光看待眼前的学生，应该认识到学生的错误缺点是其成长中的必然，是可以谅解的。有人说“工匠是铸器的，教师是铸魂的”。教师的职责就在于引导教育学生在纠错中成长和成人。从学生成长的角度看，出错是学生的权利，错误往往是正确的先导，面对学生的错，教师应该做的不是指责、伤害，而是关爱、帮助，从而转劣为优，促进学生的发展进步。如现在沉迷与网络游戏是影响学生健康成长的一大杀手。但发现自己的学生网上游戏，在班上公开点名批评，强拉硬拽要学生远离“网游”，不如与他们交流上网心得，拉近心理距离，然后逐步施教。我班的何东升同学就是一个十足的“机迷”，游戏玩得出神入化，可学习却是一塌糊涂，他分到我班后，我没有彻底的否定他的“恋网情结”，也没有灌输那些听得耳膜成茧的大道理，更没有在学生面前公开对他的批评，而是肯定了他因“玩机”而动作敏捷，反应迅速的优点，并与他交流上网的心得，有时遇到一些网络问题还请教他帮网解决。他觉得老师理解自己，认可自己，以后渐渐的改变了对老师的敌对心态，读书自此在他心中也有一定的位置了。 事实上批评学生要注意教育技巧，要根据不同的学生要用不同的方式对待，才能收到事半工倍的效果，如对待脾气急躁易冲的学生，宜采用商讨的教育，对待自尊心强又固执的学生，宜采用渐进式教育等，总之恰当运用教育技巧进行批评学生，既不损学生的面子，有使学生认为老师够朋友，老师尊重了自己，因而学生就会心甘情愿地听从老师的教导，对学生的尊重和理解，师生变得更为亲密，更易于教育学生。 3、转变老师的管理理念，创设学生民主管理。 随着教育的不断发展，地位职能和管理意识的转变，以往教师为主的教育观，以及管理学生就是对学生进行管制和压服的思想已经落伍了。现在最好的班级管理者，应是班级的幕后推动者。因此教师要认识到从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，从传授知识发展到唤醒学生的力量，充分发挥学生的主体能动作用，把组织学生积极参与教育和管理活动作为主要任务，让学