教育教学论文 小学低年级作文教学的几点思考.docVIP

小学低年级作文教学的几点思考 四川省遂宁市河东实验小学校 唐熙 【主要内容】进入三年级，学生在语文学习中最大的问题就是作文。本文认课文阅读、群文阅读、课外阅读；在生活中观察，为学生提供写作的土壤：在写作中感知、利用一些有效的手段为学生提供素材；在评改中让学生动起来，碰撞出写作的火花。 【关键词】低年级 作文 观察 评改 叶圣陶说:“写文章就是说话,也就是想心思。”我认为对于三年级刚刚踏进作文大门的学生来说，作文应该定义为用文字有条理地记录他们心里想说的话，记录他们的见闻生活的经历而已。作为语文教育者来说，教会学生会思想会说话，会用文字将话清楚明白地说出来，是一件很重要的事。 一、在阅读中培育起写作的沃土 阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，属于积累语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中注重阅读，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。 阅读的途径很多，对刚踏入作文大门的孩子们来说，哪些阅读是有效的呢？具体起来，有以下几方面： 1课文的阅读教学。每一篇课文都是一篇优秀的范文，它里面的好词语好句子好段落都是学生积累的好范例，我们在分析课文的时候，绝不能孤立地将其为学课文而学，应该紧紧地与训练学生的说话学生的表达学生的写作结合起来，感知文章的精彩之处，让学生在学习课文的过程中潜移默化地接受作文的熏陶，这会在我们的作文教学中起到事半功倍的作用。比如，我在教学走进春天的作文教学时，在带领学生走进春天亲自感悟的基础上，我充分利用已学过的课文，如《燕子》中写燕子、春风春柳的句子，《咏柳》《春日》中描绘春天的诗句，《园地一》里面的描写河水、露珠、草坪的优美佳句，在表达的时候有机地借鉴使用，这样，学生找到了语言表达的方法，就不会想与言脱离开来。这种办法对刚刚学习作文的学生来说极其重要，当然对高年级的学生同样有效。 在进行课文学习的时候，我们应该将学生对课文的理解对课文的学习延伸开去，将他们学习的那团火再加一把柴，而不应该到此为此。比如我在上三年级《风筝》这一课的时候，同学们在贾平凹那朴实的文字叙述中被孩子们做风筝、放风筝、找风筝那有趣的故事吸引了。特别是为孩子们丢失风筝而惋惜的时候，风筝到哪里去了，结果怎么样？孩子们意犹未尽，我于是以《风筝飞到月球上去》为题，让孩子们想象风筝飞到月球上去之后的故事，有人说风筝见到了桂花树下的吴刚，有人说遇到了婀娜的嫦娥，风筝要为孩子们实现美丽的梦——寻找长生不老药，结果这样的事情被玉皇大帝知道后，神仙们是怎么帮助风筝，怎么实现这个美丽的梦的。其实，孩子们的想象空间打开之后，他们的故事就有了，于是作文也就出来了。 2群文阅读。我们的课文在单元教学的时候，注重了将一组有相同的题材相同的故事相同的写景相同的写人相同的名人故事相同的志向一类的文章集合到一起，让学生整体感知文章。但是这还不够，我们是否以课文为中心，以单元的训练点为目标，以主题的方式重新建构文章，寻找不同文章不同的表达方式，体会文章的不同风格，让学生在群文的阅读中前行，其实比起我们让学生单独去读一篇文章，或是让学生去读一本杂乱的作文书要好得多，特别是中低年级的同学很有用。他们会在你给他们建构的群文中去体会去感悟文章的真谛，明白作文的道理。起到“润物细无声”的效果。 3培养阅读兴趣，广泛阅读。作文教学其实不一定要给学生作文的道理，那些理论的东西其实并不重要，甚至可以不谈。但是我们一定要培养学生喜欢读书会读书，这是对学生终身有用的事情，终身要干的事情。莫言虽然只读了几年书，但是因为他从小喜欢读书，达到了如饥似渴的地步，这是发自内心的愿意，于是，为了读书，他可以走好几里去借，借遍了十里八乡，凡是可以借的地方都会去借，反复地读不停的吸收书中的故事书中的内容，正是因为他昔日的发奋读书，大量的积累，这为他日后的写作提供了良好的基础。同样，我们如果注重培养学生多读书读好书的习惯，在这种习惯下，孩子们知道去读书，让学生在读中去积累，这对孩子是一件功德无量的事。 二、做生活的有心人，为学生提供写作的土壤 我们发现，不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。实践证明，三年级的学生，他们对感性的东西掌握得比较好，学生写作必须拥有与作文相关的感性印象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。 针