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小学低端数学教学探讨 西昌市航天学校 李天凤 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有句话说的好“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事；根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。 一.创设情境，激发学生的学习兴趣。 数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：人们对数学产生了枯燥乏味，神秘，难懂的印象，原因之一是脱离了实际。因此，我们老师要善于从实际中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。 如在教学认识立体图形》时，提前一周让学生在家里收集形状为长方体 正方体 圆柱 球的物体。数量 大小不限，越多越好。教学时让学生将收集的物体带到学校，四人小组将物体合作分类 汇报。通过看一看 摸一摸 想一想 说一说 摆一摆中归纳出每种图形的特征。学生从身边熟悉物体中将抽象的知识直观形象的获取，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，不同程度的学生都得到教育。 二.在游戏中学习知识。 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果 例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。 又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。(如：3和7组成10;4和6组成10中，“3”和“7”是一组好朋友，“4”和“6”是一组好朋友。)学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢? 三.采用多媒体教学手段，服务于教学。 随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教。 如在进行《加减混合》教学时 例1的天鹅图。利用课件生动地反映出湖里的天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不要急于计算，让学生再对照画面说一说4+3—2表示的含义，以加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图思考先算什么，再算什么，并让学生根据自己确定的计算顺序先算出4+3的得数 7，同时在屏幕上闪动4+3=7.让学生进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。 又如例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。 四.通过实践活动让学生从感性认识上升到理性认识。 教师在数学教学中应注意培养学生的动手实践能力，自主探索的精神。小学生年龄小抽象思维能力弱，教师应加以引导，调动各种感观参与实践，引导学生去看 去说 去思从中自我发现数学知识，掌握数学知识。将他们的感性知识上升到理性知识。 如在“站队问题”的教学中，先让每位学生根据自己的