教育教学论文 小学体育教师价值观对学校发展的影响.docVIP

小学体育教师价值观对学校发展的影响 摘要：小学体育教师价值观对学校发展有着直接的影响，学校价值是我们每个体育老师的核心。这种核心价值具体体现在：是课堂教学为重点；是以课外活动和竞赛；是学校运动队训练；是教科研。其中以课堂教学为主题中心。它的具体功能是面向全体学生，全面发展学生的全面身体素质、心理素质、社会适应、知识技能。同时，用我们全部的智慧和精力把学生培养成为身心健全、品德高尚、健康意识领先的真正社会人。尽最大可能地在有限的学时里争取让学生养成持续终身锻炼自己身体和用心经营身体的终身体育习惯与行为意识，这才是我们体育老师核心价值体现所在。另外，我们的课外活动、兴趣小组、业余竞赛、运动队训练等教学活动的最终目的依然是培养学生“终身体育”，终身收益的思想。为更好发展。随着21世纪教育大发展时代的到来以及学校体育功能的不断扩大，认识到:终身教育是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育带来新的要求和冲击。而体育教师是学校体育工作的具体执行者和组织者。 小学教师的社会地位和经济地位在我国本来就低，而小学体育教师的社会地位和经济地位，则是低中之最。经常有人形容他们为 “头脑简单、四肢发达”。 由于小学体育教师与学校升学率无关，进而得不到学校领导的重视，也得不到学生及其家长的重视。导致体育教师产生职业倦怠的社会因素有体育教师社会地位低、收入少、条件差。这种教育环境极易导致小学体育教师精神的懈怠，甚至使更多的小学体育教师对自己的工作能力产生否定的情绪。然而小学体育教师自我价值认识的高低与工作能力有着深远的影响，否定能力即否定价值，因而他们会觉得自己对于学校来说是可有可无的，同时对自己的工作能力产生怀疑，进而否定自己的价值，更进一步的说对他们的教学产生了影响。 3.3.3国家政策的落实对体育教师价值观的影响 当今小学的标杆是分数与升学，文化课挤占体育课的现象是常有的事。而大部分学校在课程安排上都达不到国家课程标准要求；甚至有的小学未能安排课外体育活动课，小学生的体育课时和锻炼时间得不到保障，学校无法落实国家的法规要求。上午第四节与下午第一节是学生注意力最不集中的时刻，文化课老师都不愿占用这样的时间，因此学校只好把它交给体育教师，这样的安排看似很微不足道，但却深深的刺痛了体育教师的心，被刺痛的心无法体会到自己作为小学体育教师的价值，更不用说实现价值，因而出现了小学生体质下降和学校体育工作消极发展的现象。 3.3.4“安全第一”，对体育教师价值观的影响 安全第一是每个小学学校领导的要求，《学生伤害事故处理办法》与《体育法》是国家颁布的政策法规，虽然这些法规有效地保证了处理活动中可能出现的事故，但是小学体育教师为了避免事故的发生，放弃了一些有危险性的动作，而往往有危险性的动作都是有技术性的，因此在小学体育课上没有了技术性动作的踪影，对于这些动作，教师只是做一些知识介绍，自身做一下示范，而不会要求学生去做，如 “跳山羊”、跳箱、跳高、单双杠等，这对小学体育教师自我价值的实现产生了客观影响。面对这样的要求，体育教师无法教授自己所具有的专业技能，进而对学生的要求也大大的降低，对自己教授的内容也不再重视，因此在小学体育课上大多是学生自己玩乐，教师在一旁观看，这样的结果就是体育课质量明显降低，学生的运动量也达不到应有的要求，学生的运动素质得不到更好的提高。 3.3.5学校的评判标准对体育教师价值观的影响 面对新的课程改革，小学体育教师不得不转变自己的价值观念，只看重公开课的一些主管部门和学校，他们不在乎你的室外课上的怎么样，只在乎你的公开课上的精不精彩,有无课题研究的经历，有无奖项的获得，有无论文的发表，这些就是学校对教师评职称，评优秀的评判标准。面对这样的评判标准，小学体育教师不得不转变自己的观念，为了自己的生计（评职称，分房子等）而忙于公开课忙于研究论文与课题，因此常规教学受到了忽视，进而影响了小学体育教学质量。 4结论与建议 4.1 结论 4.1.1学校体育设施、场地、器材、体育经费得不到保障，影响了体育教师价值观体现。 4.1.2小学体育教师得不到各界的重视，社会地位、经济地位、学校地位等都很低，直接影响了小学体育教师心理倾向，导致教学工作怠慢、消极。 4.1.3小学体育教师自己对自己工作的不承认、对自身的不认可、对自己认识不清、对自身的价值地位放不正确等直接影响了教学态度和功效。 4.1.4教育行政部门和学校对小学体育教育重点认识不到位，对小学体育教师的评