教育教学论文 小学低年级阅读能力的培养.docVIP

小学低年级阅读能力的培养 古交第五小学校 杨海霞 新课标第一学段（1-2年级）阅读中指出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”从而使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。但培养、提高学生的阅读能力，不能只停留在“多做几篇阅读理解题就行了”，必须立足课堂，立足课本。教材就是最好的例子，低年级课文阅读内容符合儿童阅读心理特点，注重个性化的认识和情感体验。浅近的童话、寓言、故事，以及儿歌、童谣和古诗是小学低年级阅读的主要内容，这些内容具备句式简洁，富有韵律，读起来朗朗上口，有一定的重复回旋的语句，充满情趣，富有情节变化和强烈的感情色彩，可以将自己融入其中并能够发挥自己的想象。因此，我们教师一定要用好这一资源，根据教材的特点，加强阅读方法的指导，从而提高学生的阅读感悟能力和分析理解能力。 一、让学生在阅读中感受乐趣 让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生的学校学习生活正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展，这同时也是学生获得快乐的时候。阅读为孩子插上想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班地跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。因此要在阅读中让学生感受到无穷的乐趣。 1、精心设计各环节，创设轻松愉悦的阅读情境。 要让学生自始自终处于积极的自主学习状态每个环节创设情境。在教学二年级课《酸的和甜的》，我创设了实物情境把学生引入之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习文章《酸的和甜的》”一完，学生们都争先恐后地学生对课文有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中都想去了解葡萄究竟是什么味道。? 2、及时合理地评价，鼓励形成浓厚的阅读氛围 《语文课程标准》中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并提到要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。在教学中，应该让学生充分去读，读完后交流自己的乐趣，每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的乐趣，也可能激发和产生更多的乐趣。此时，老师的一个眼神，一个动作，一句鼓励的话语，都能让他们开心好一阵子。利用孩子这一心理特点，在课堂上合理利用教学评价，让学生充分感受阅读带来的乐趣，进而把阅读的热情延伸到课外。在这样的表扬下学生就能意识到阅读的重要性。如此，相信学生的阅读激情一定能被点燃起来，爱上阅读，学会阅读，在班级中形成浓厚的阅读氛围。 只有让学生感受到阅读的乐趣，自觉主动的参与到阅读教学中，学生才会获得阅读素养，这是培养阅读能力的前提。教师和教材都应为学生感受阅读的乐趣而创造条件，使学生能够自觉投入其中。在开始培养学生阅读的时候，学生阅读乐趣比对于阅读后认知的结论更重要，只有学生喜欢阅读，其他的事情才会迎刃而解，小学低年级孩子阅读乐趣的获得应该成为评价阅读教学成功与否的重要因素。 二、让学生在阅读中习得方法 阅读是学生通过文本与作者进行交流的过程，是获取知识的过程，是锻炼思维的过程，也是一个充满创造的心智活动过程。而阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，课堂上教师能做的只是帮助和引导，不是长篇大论，要真正体现学生的主体地位，让学生在多角度、有创意的阅读活动中，学会阅读，提高能力。 1、阅读中勤于动手，养成良好的阅读习惯 古语有云：不动笔墨不读书。《语文课程标准》也提到要让学生学会运用多种阅读方法进行阅读。这其实告诉我们，在阅读的过程中需要养成动笔的习惯。习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在这个过程中还需要老师不停地进行强化巩固。在具体教学中，我主要分以下几步来施行： ?（1）在预习过程中让学生标出自然段序号，并圈出文中的生字新词，借助拼音读正确。这样做的目的主要是为了让学生在动口时也动起手来。经过长期的实践证明，这样做既让学生及早掌握生字，又有助于