教育教学论文 小学低段作文教学三部曲.docVIP

小学低段作文教学三部曲 四川省大英蓬莱镇太吉小学 作者 张胜国 629300 小学作文教学仁者见仁，智者见智。有关小学作文教学的参考书数不胜数，“作文难，难于上青天”的感慨不绝于耳。教师束手无策，学生愁眉不展。怎样才能破解小学生作文难的藩篱，让学生快乐作文呢？在此我把积三十年作文教学的心得与同行分享。对小学生进行作文教学不是一蹴而就的事，是一个长期的渐进的过程，对小学生作文兴趣的培养非常重要。简言之：我把我的作文教学方法称之“作文教学 三部曲”。 作文教学第一部曲：先听后说，达情表意。 小学生喜欢听故事，教师要选取那些积极向上的，赋予教育意义的，篇幅短小的，寓言故事，童话故事或动漫故事讲给学生听。也可以让学生把听到的故事讲给同学听。讲之前一定要提出要求：要求学生认真听讲，精力要集中，听后要把这故事用自己的话复述(讲）给别人听。先在小组内复述，小组内选出优秀的在全班交流。教师要对复述（讲）得好的学生进行表扬，对复述得差的学生可再给他们机会，让他们再复述。对其进步要进行肯定，并给予鼓励，这个环节不要怕花时间，目的是训练学生能听懂别人说的话，能抓住别人说的话的主要内容（意思），让学生养成一个比较好的听讲习惯。讲故事让学生听，学生听后再让学生进行复述 ，讲故事是“先听后说”最好的训练切入点。小学生尤其是低年级小学生在说的时候，口语多，短语（句）多，比较直白，只要表述较为清楚，能让人听懂，教师就要给予肯定。有个别教师迫于教学的压力，淡化对学生说的训练，或对学生说的要求过高，对学生训斥批评，都不利于对学生说的积极性的培养，学生缺乏说的表现欲望，师生之间就缺乏交流，课堂教学就缺乏活力，对教学是十分不利的。有教学经验的教师，从一年级第一天起就很重视对学生说的能力培养，让学生相互之间进行介绍：姓名，年龄，住址，爱好等，培养学生说的习惯和能力，并让学生把听到的再用自己的话说一说。重视口语交际能力的培养，加强口语交际技巧的训练，也必须能听懂别人说的话。学生是否听懂了也只能通过他的说（交流）才能进行检验，学生听了别人的说，教师要鼓励学生把听到的或听懂了的大胆的说出来，在学生说的过程中，教师要做必要的提示，要让学生有话可说，有机会可说。培养学生说的自信，使学生有“不说就憋得慌”的心理需求，千方百计打开学生的“话匣子”，使学生敢说，使学生想说，使学生乐说。 作文教学第二部曲：先说后写，水到渠成。 “我口写我心”说与写密不可分，教师要充分利用文本，对文本进行开发，教师要利用文本中大量的插图，对学生进行看图说话能力的训练，教师要根据图意，对学生进行必要的提示：什么时间？什么地方（地点）？什么人？干什么或怎么样？我把这四个问题称之为看图说话“四要素”。即：时间，地点，人物，事件。随着训练的深入，事件部分可提示：起因是什么？经过怎么样？结果怎么样？教师要指导学生按一定的顺序进行观察：由近及远或由远及近，或先整体后局部。抓住重点，这些提示是教师对学生进行看图说话训练必备的基本功，必须时时提醒，并成为学生看图说话语言表达中的要点，这些抓落实了，学生“记叙文”基本要素就掌握了，为学生作文就奠定了坚实的基础。教师可根据情况有选择地让学生把“看图说话”中说的话写下来，但这个写不能操之过急，由于低年级学生识字少，要鼓励学生不会写的字可用拼音代替，如果过分地强调把说的写下来，就可能挫伤学生写的积极性。教师可根据记叙文“六要素”，重点地培养地学生看图说话“四要素”的能力。根据看图说话的内容，按看图说话“四要素”的要求把说的话写下来。随着学生年级的升高，可让学生根据图上的内容，展开大胆合理的想象，提出对说和对写的较高要求，把事件部分说详细，写清楚，以期达到记叙文“六要素”的要求。我在教学y ，w 时课本中有插图，我就让学生看着文中的插图说一句话。有的学生说：妈妈在院子里洗衣服。还有学生说：一天，妈妈在院子里大树下洗衣服，把洗好的衣服晾在院子里。还有的学生 说：院子里的大树的树杈像大y。甚至还有的学生说：妈妈很能干，衣服洗得很干净，我要像妈妈一样。教师在对学生抓看图说话训练时，要自然而然地把记叙文“六要素”蕴含其中，无须特别地提出这些概念。看图说话按图而说是对学生进行记叙文六要素训练最好的方法，同时也为学生提供了硕大的想象空间，学生有话可说，学生也就有话可写，对学生作文兴趣的培养是非常有益的，教师须花大力气夯实对学生看图说话能力的培养。教师要充分运用好“语文园地”中口语交际板块，尤其是看图说话口语交际部分的内容，做好对学生看图说话口语交际的能力培养训练，让各个层面学生拥有充分的机会进行“开放式”的交流，并让学生把说的写下来，再在小组上进行朗读，最后教师可有选择地让有代表性学生在班上朗读交流。 当然先说后写不只局限