《我是好奇的小鸟》教学设计.doc

13 我是好奇的小鸟 滦平五小 王朝国 【教学目标】 1.会认“匹、寻、害、忙、搬、偷、袭、拣、献、科”10个生字，会写“匹、忙、彩、采、束、科”6个生字。 2.正确流利地朗读课文。 3.感受儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.感受儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。 【教学难点】 通过朗读感悟儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。 教学过程 一、创设情趣，揭示课题　 1.导入：你们喜欢大自然吗？喜欢去做什么事情？看这幅图小朋友们在做什么？（课件出示2）小朋友们，那就让我们一起来学习这篇课文，看看里面的主人公想做什么？ 2．板书课题：13 《我是好奇的小鸟》。齐读课题。 3．解题：我为什么是一直好奇的小鸟？让我们带着疑问来学习这篇课文。 二、初读课文，疏通词句 　　1．这些生字娃娃走到了大自然，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？ 2生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。 生字：匹、寻、害、忙、搬、偷、袭、拣、献、科 词语：搬家 害怕 连忙 科学 偷袭 拣起 献给 一匹马 3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。 4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？（课件出示5） （1）寻： “寸”字上面压座横“山”，读作“xún”。 （2）搬：“因为妈妈‘搬’东西要用手，我就知道它读‘bān’。” （3）“因为‘拣’东西要用手，所以我知道这个字读‘拣’。” 5.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。三、听读录音，感知诗意 1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。 2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。 3.教师明确：诗歌共分5个小节。 让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。全班交流。 4.再齐读诗歌。 四、学习生字，指导书写 　　1.出示“匹、忙、彩、采、束、科”。（课件出示6）（板书：匹、忙、彩、采、束、科） 　　①观察这些字的笔顺。 　　②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？ ③师范写，让生伸出手指一起写。 ④给生字组词或用生字说一句话。 2.指导书写“匹、忙、彩、采、束、科”，方法同上。（课件出示6） 3.教师指导写字要领：“忙、科”都是左右结构，都是左窄右宽；“匹”是半包围结构，先里后外。 4.让学生描红，描完在练习本上书写。 5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。 五、课堂小结，生活延伸 小鸟到处飞翔，想一想，小鸟还会飞到哪里，看到什么。说给你的小伙伴听一听。 第二课时 课时目标 1.感受儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。 2.文本拓展，提高儿童诗歌阅读欣赏水平。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、复习生字，导入新课 　 1.导入：同学们，上节课我们学习了《我是好奇的小鸟》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。 　　2.出示生字，学生认读。 　 3.板书课题《我是好奇的小鸟》　（课件出示7） 二、展开想像，朗读感悟。 1.感知课文内容。 （1）师范读全文，学生边听边思考：我是什么？ 　 (2）指名学生回答，教师板书。（板书：小鸟） 　 2．指导朗读第一小节。（课件出示8） 　（1）谁来读第一行？妈妈说我像什么？ 　（2）我是一只好奇的小鸟？ “好奇”的意思是：对还不了解的新鲜事物觉得新奇。 　（3）我去寻找什么？指名读、男、女生赛读。 3．自读感悟第二、三、四小节。 (1) （课件出示9、10、11、12）课件演示图片，师描述：小鸟来到小河边、大树下、高山上、森林里看到了有趣的景象。（板书：小河边、大树下、高山上、森林里） （2）喜欢这里的景色吗?那赶快把二、三、四小节多读几遍。 点名读。带着好奇、快活的心情读。 师：看这是什么？（出示青蛙捕捉害虫图片、蚂蚁搬家图片）（课件出示13） “我”用童心观察着大自然。 “连同那些美丽的童话中”童话指的是什么？ 4.自读感悟第五小节。“多想”要重读。 “大自然的学问真大！”是一个感叹句。谁能模仿说一句话。 “我的心愿是什么？” 生：做一个响当当的科学家。（板书：科学家） 五、课堂小结，评价激励 这节课孩子们表现很棒！老师和你们在一起很愉快！下课！ 板书设计：