教育教学论文 快乐数学论.docVIP

快乐数学论 摘要：《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，如何让所有学生都在数学上学有所成是一个值得深思的问题，本文将讨论的就是让孩子们在快乐中学数学，让学习数学快乐起来，在快乐中学到有用的数学。 关键词：快乐学数学;兴趣；情景教学 所谓“快乐数学”，就是让学生能够快乐的学数学，让数学学习充满乐趣。现代教育学家斯宾塞提出：教育要使人快乐，要让一切教育带有乐趣”就是“愉快教学”。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。数学是一门知识性很强学科，学起来很枯燥，尤其是低年级的学生，强迫他们去学他们不喜欢的东西，其结果就不言而喻了。 每次接到一个新的班级我都会问学生 “你喜欢学数学吗”，有一部分学生毫不犹豫的就举起手，一部分学生想了一会才举手，我又问“不要因为怕我生气才举手哦，说实话，我保证不生气”，这时后来举手的那部分同学就放下手了，数数喜欢学的都占不了一半。问了原因不外乎：太难了！不感兴趣！这真值得我们思考一下，为什么学生不爱学数学呢？其实原因在于数学对于他们没有吸引力，也就是没兴趣。兴趣是什么？“兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的，是在生活实践的过程中形成与发展起来的。”那么怎么让学生爱上学数学呢，我觉得可以从以下几点来做： 一、数学老师要“快乐”起来 数学老师常给人一种很严肃的感觉——一副老学究的眼镜，一张永远波澜不惊的面孔。每天对着这样的老师很难让学生提起精神来，下面是一组师生关系情况统计表： 师生关系情况统计表 是 否 你喜欢数学老师吗 36% 63% 遇到不懂的题你会直接向老师请吗 28% 72% 你喜欢上数学课吗 45% 55% 从表中不难看出学生对数学老师的喜欢与否，对他们学习数学的热情度是有很大影响的。那怎样做一个让孩子们喜欢的数学老师呢？我个人觉得可以从以下几方面入手： 首先，让我们的心快乐起来、年轻起来。每年到学校实习的师范学院的学生们都非常受学生喜欢，究其原因其实很简单，他们拥有一颗青春洋溢的心，这是已经从事多年教学的我们所缺乏的。也许曾经我们也充满激情过，但随着年龄的增长，生活的磨砺，这最初的热情也已经随风散去，现在我们要做的就是让我们的心活起来！孩子们爱看动画片我们也可以试着看一看，不要觉得幼稚，看动画片可以让我们了解小孩子的内心世界，同时让自己心保持年轻态。走进办公室、教室，不要总是抱怨还没批改的作业多么多，不要总是生气学生是多么顽皮，越是这么想就越烦躁。换一个角度来想，办公桌上的作业高度比昨天高那说明学生很积极作业都能按时做完，学生很顽皮那说明他们很聪明，这样一想心境不就豁然开朗了，每天以这样的心态去工作我们都会年轻起来的！ 其次，让我们的脸“快乐起来”。微笑有很大的魔力，它可以让人不由自主的靠近。每天我们微笑着走进教室就能让学生减少一些压力，这样学生也会喜欢上课的。我觉得老师应该有很多“脸”，有快乐的、严肃的、幽默的······不要总是一副高高在上的样子，要让学生看到不同的你，他们才会觉得其实老师也是和我们一样的，遇到不懂得题才会来请教老师。 最后，让师生关系“快乐”起来。怎样快乐呢？我们要构建一种和谐的师生关系。和谐的师生关系，它制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。和谐的师生关系，有利于教师和学生在和谐的、良好的心理情境中获得共同的积极发展，有利于实现教育的“成人”价值，突显“学生本位”的人文主义精神。而要实现“和谐”，教师要以爱为基础，注重差异性，提倡多元化，强调相互理解，坚持对话与互动，最终体现人格平等。由于教师在教学过程中的主导地位，因此，教师应是和谐的师生关系构建的推动者和主导者。课堂上教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，善于设身处地地体会学生的需要，善于让学生谈自己的苦恼、忧虑和渴望，并逐步走进他们的内心世界，这样，学生就会对老师拥有高度的认同，并且会因“亲其师而信其道”，从而真正用心投入学科学习。 二、让数学学习内容“快乐”起来 数学老师可以是“魔法师”，能把“死”的一个个知识点编织成绚丽无比的花环。当拿到教材时，你是认真的钻研？还是照着参考书抄个教案了事？我想，还是有人会选择后者，这一类老师，我们不是说他不认真对待工作，而是他肯定对于教材已经熟记于心了，用什么样的方法去上课已经了若指掌。但为了能让学生达到预期的效果，我觉得还是有必要认真钻研一下教材，挖掘出隐含着的东西。教材上的知识点通常都是一副“骨架”，我们只要让它变得“有血有肉”还愁吸引