教育教学论文 教育叙事： 老师，你为什么不点我.docVIP

教育叙事： 老师，你为什么不点我 汉阳区玫瑰幼儿园　　阮文 背景： 杨东蕊是我们班最小的孩子，虽然已经进入大班，但他在集体教育活动中还是我行我素，想听就听一下，不想听就自己玩，有时还会钻到桌子底下去，经常还会突然冒出一些和主题无关的让你无法回答的问题…… 东东跟别的小朋友比起来，动手能力和自控能力明显的差一截，特别是操作练习活动，他的耐心很差，做了一会后就会搞得乱七八糟的，如果不想做了，还会打扰旁边的小朋友，所以我平时对他的要求都比别人低，如果有时他实在不想参加活动，我也就不勉强他。 案例实录： 今天的公开课我选取的是大班科学活动“认识整点半点”，我借助现代教育媒体，设计了互动电脑游戏环节“几点钟”，请孩子们根据钟面指针的位置用数字表示时间，孩子看见能使用电脑进行这种“游戏”活动，更加积极了，都跃跃欲试。我首先请了几个孩子能力强的孩子上来进行了操作活动，孩子都能正确操作，效果令人满意，我看见听课老师也露出了满意的笑容。 这时我听到了一个声音“老师，你为什么总是不点我！”我循声望去，哦，原来是杨东蕊。看着他，我心里犹豫了一下，现在进行的是“半点钟”电脑游戏互动，点他吧，我想他肯定是做不对的，到时候课堂效果肯定会受影响，不点他吧，他这么囔囔似乎也不是个办法。 “你坐好举手老师等会就会点你的！”我继续请别的孩子进行“半点钟”的互动电脑游戏，随着电脑发出的“你真棒”和“再想想”的声音，孩子们发出了一阵阵欢呼声和笑声。 突然一个气愤的声音冒了出来“老师，你怎么还是不点我，你是坏人！”不用说了，还是杨东蕊，他很不耐烦地望着我，我连忙说：“哦，老师忘了，你来吧！”还连忙把电脑游戏换到了“整点连线”的简单部分，杨东蕊高高兴兴地上来了，整点连线还对了几个，我想见好就收，可东东却说：“老师，我还要玩后面的游戏呢！” “下次玩好不好？还有别的小朋友要玩呢！”在我看来很多孩子都不会拒绝我的“好意”。 “不，我就要现在玩！”东东口气很肯定。没法子我只好把后面的用“数字表示时间”的游戏打开给他玩，果然他是完全的不会，因为他根本就不会写数字，这下他自己也开始着急了，低着头不做声。见他不会我也着急，心想：这下公开课的效果可受影响了！我无奈地摸摸他的头说：“东东今天还做对了几题，不错哦，有进步！下次，多练习一下写数字，就会做后面的练习了！”接着把一脸不高兴的东东送回了座位。 反思： 杨东蕊是一个自尊心很强且很自我的孩子，他这个年龄阶段的孩子内心单纯，特别爱玩，所以在集体教育活动中就会显得不遵守纪律，自由散漫。而我进行的是公开课，为了教学效果，我一直没点他进行操作活动，后来还“好心”地帮他安排简单的游戏操作内容，伤害了他的自尊心，如何能既保护好他的自尊心又不让他太自我，还能保证教学效果呢？这是值得我深深思考的问题。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调对幼儿发展状况的评估应注意：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”因此，在平时的活动中对于一些能力差的幼儿，我们可以降低对他的要求和评价标准，在平时多给他一些锻炼的机会，对他进行纵向的比较，一有进步就表扬和鼓励。但是如果放任他在课上做和其他小朋友不一样的事，时间长了，孩子纯真的心或许会慢慢意识到自己和别人不一样，伤害了幼儿的自尊心，这种意识也许会渐渐的形成自卑感。一个孩子如果有了自卑感，怎么能自信地面对当今社会越来越激烈的竞争？ 自尊心是一个人品德的基础，从小尊重和培养幼儿的自尊心是非常重要的。由于幼儿正处在成长阶段，是被教育者，需要老师引导，从客观上决定了他们的自尊心受到伤害的机会要比成人多。所以，我们必须十分注意尊重和爱护幼儿的自尊心，只有这样，才能使他们健康成长。幼儿期是幼儿自尊心的萌发期，孩子的自尊心是在日常生活中逐渐培养起来的，逐步增强的，不是一蹴而就的，需要成人更多的关爱和耐心。要知道使他们失去自尊很容易，但是一旦失去将很是难以弥补的，因此合理保护的幼儿自尊心对于幼儿身心的健康与和谐发展有着至关重要的作用。幼儿期是幼儿自我意识的形成期，处于这一时期的幼儿开始注意别人对自己的评价，处于自尊心的觉醒时期。在这一时期若能保护好幼儿的自尊心，让幼儿有较多的优越感和自豪感，就会有利于幼儿的自尊心的增强与发展，进而增强幼儿自信心，使幼儿达到自我肯定，强化幼儿的自我评定感，更利于幼儿身心的和谐发展。 但是我们在教育中存在误区，忽视了对幼儿的沟通，把自己的“好意”强加给幼儿，强迫幼儿接受自己的安排，沟通要从心开始，我们不能忽视了与幼儿的沟通与交流，无视幼儿个人表达的需要，否则将会失去与幼儿很好的交流机会，也就无法了解幼儿的心理，更加无法走进幼儿的世界及正确的教育并积极的引导幼儿的发展。教师及家长要学会洞察儿童内心世界，多站在幼儿的角度去考虑，而不是将自己的意志