教育教学论文 教学设计小松鼠找花生.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 徐敏 性别 女 徐 教龄 15 年龄 32 E-mail 158058615＠ＱＱ．ＣＯＭ 职 称 小一 办公电话 手机号码 通讯地址 湖北省应城市杨岭镇中心小学 邮编 432414 征文类别 教学设计 网上注册号 学科 语文 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□√ 2010□√ 2011□√ 2012□ 2013□√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 享受语文 快乐语文 ——《小松鼠找花生》教学设计 摘 要 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级册第单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。 关键词 多媒体 教学 小松鼠 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 教学设计 《小松鼠找花生》 　　　　　 应城市杨岭镇中心小学 徐敏 教材分析： 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级册第单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。设计理念《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣学生?1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 2、一年级学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想动手做动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 教学方法 1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。 4、 探究法 :引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。 创设情景，谜语导入。 运用课件制作了小松鼠着急找东西的动画，找的东西以谜语形式出示：“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。当学生说出谜底后引出课题。【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，为学生学习活动的充分开展创设鲜活的空间。】 渗透学法，识记生字。 识记生字环节制作生字花课件生认读字词，读对花朵绽放笑脸【设计意图：激发学生学习兴趣，让学生趣味识字词，体验成功的快乐。】 进入情境，读中感悟。 制作课文插图和文字课件，对重点字词以醒目的颜色突出强调。小松鼠和鼹鼠的对话以动画的形式制作。【设计意图：学生看图读文理解了词句意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。以动画的形式出示课文内容，对课文内容有了进一步的理解，调动学生学习的积极性，达到教学目的。】 多元开放、拓展延伸。 制作课件出示课文最后一段小松鼠的话“是谁把花生摘走了呢？”引导学生思考。【设计意图：学生看画面自然而然就会思考这个问题。激发了解植物的兴趣。】 利用网络资源让学生观看花生生长过程的FLASH动画【设计意图：直观形象的画面使学生了解到花生在地下结果这一特点，开拓了视野，增长了知识。】 制作果实在地下的植物图片及拓展题图片。【设计意图：让学生讨论交流，各尽所能，荟萃知识，增长生活经验。想象说话，拓展延伸。】、看图读文　　　1 出示两幅插图，读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。　　　2学生读课文并找出图的对应段落。、朗读感悟　　　1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？　　　2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。