教育教学论文 教育技术在教学应用中的数学之美.docVIP

教育技术在教学应用中的数学之美 摘要：现代化的课堂教学离不开教育技术的广泛应用，但也绝不是泛滥性地运用，只有恰当准确地把握好时机才能得到意想不到的效果。首先，纯技术手段就可以减少对学生误导。其次，促进学生对抽象概念内含的理解。第三，技术可以让解题思路更具有启示性。第四，信息技术本质的大容量性质。第五，注重技术中的每个细节。信息技术在教学上的应用空间是无限的，但不是无原则的，只有深入地分析教材内容、充分考虑学生的认知特点，掌握当前学生的已知知识，把技术对教学的促进作用发挥得恰当适中，才能真正体现出技术的优势，技术的魅力才能光彩四射。 关键词：课堂教学；教育技术；应用效果 现代化的课堂教学离不开教育技术的广泛应用，但也绝不是泛滥性地运用，只有恰当准确地把握好时机才能得到意想不到的效果。有些课堂初看用不用多媒体技术没有什么区别，其实这是缺乏发现技术应用点的一种表现，当静心思考设计时，每节课总会存在那么一个或者两个应用点，尤其是初中数学教学更是如此。 一、纯技术手段就可以减少对学生误导。 在案例八年级《平行四边形的定义及性质》一课中，执教老师在引题环节设计了让学生复习七年级学过的画已知直线的平行线的活动，这个活动主是先画出已知直线的平行线，再画它们的一条截线，然后画出截线的平行线，这样四个相交点自然就形成了一个平行四边形的模型。 这个引题可以说是非常好的，由于学生是通过画图得来的，自然能够推出两个对边是互相平行的，老师也借此引出了平行四边形的定义，并作了分析，下面就是想利用这个图进一步引导学生掌握用数学的语言描述定义，然而学生的答案却多样化了。 老师本来的设计意图是让学生把四个交点分别赋予字母，利用这四个顶点的字母去表示，可是很多学生竟然给四条直线分别赋予了小写字母进行表述，这非常不利于后续内容的表达，课堂一时出现了不利的一面，老师不得不花费一定的时间再来引导学生，可是如果这个时候使用多媒体技术就是另外一种效果了。 在学生画图完成后，老师可以用课件也出示一个与学生作图相同的图形，然后利用技术把交点之外的多余部分削除，这样既让学生明白平行四边形是由四条线段组成的，也可以避免为四条直线赋予字母现象的发生。可见，有些时候技术不一定非要多么的精湛，或者巧妙，只要时机准确就可以起到非常好的效果。 二、促进学生对抽象概念内含的理解。 在七年级案例《平面直角坐标系》一节中，本节课主要是让学生对坐标系、构成、特点等系列概念的理解，如果仅凭老师的单方面说教是不可能取得理想效果的。 执教老师是通过让学生先画一条数轴，注意三要素并标注原点、正2、负2来引出课题的，然后就是让学生看书，并完成相应的自主习题，可是从学生完成习题的情况来看，很多学生没有理解清楚概念，更没有明白为什么非要用这样的方法来表示一个点的位置，当学生在感觉没有太大用处的前提学习知识时，其兴趣自然也是非常低下的。 这节课如果在引题时出示卫星飞行、汽车导航仪、城市交通图等，通过观察相交确定一点给生活、生产带来巨大重要作用时，学生的学习激情自然就会高涨，这时再利用课件与学生一起完成一个水平数轴的画图，同时提出这样即使画了也不能达到准确定位的疑问，进而引出竖直方向数辆的画图，让学生明白它们各自的正负半轴是什么，然后把原点组合在一起，这样就建立了平面直角坐标系的邹形，学生再阅读教材或者进行其它的指导也就顺利成章了。 可见，多媒体的“移动”技术会让我们无法用语言描述的抽象知识变得生动形象，可以直观，非常有助于学生的理解。 三、技术可以让解题思路更具有启示性。 在七年级《用坐标表示平移》的教学案例中，本节课最重要的任务就是让学生明白根据平移推出准确坐标及借用坐标变化明白平移的过程。 执教老师通过让学生复习前面所学平移的相关知识引题，且强调了平移前后图形的形状、大小不变仅位置变化的特点，这是非常好的引题，然而引完后，老师就放手让学生看教材完成导学案习题，结果是学生没有明白这样做的原理所在。 在这里我们先不谈如何让学生明白本节课生活意义的问题，仅是正式知识学习前的示范作用，谈谈技术的好处。在画好坐标系的课件上选取某个点为同学小明的位置，然后把小明水平或者竖直拖动到另外一点。让学生根据这个过程描述小明是如何移动的，老师提示方向和距离两个方面。相信同学们都会说出。然后把小明变换成一个线段、三角形、四边形，拖动不同的位置让学生自己表述，之后加大难度让图形在水平与竖直两个方向上同时移动，给学生一点讨论的时间，再表述，这样本节课的重难点就完成了。 可见，有些时侯解题的思路靠老师单方面的讲解是起不到好效果的，何况在提倡学生主动探究的时代，老师更不能这样做，多媒体技术正好可以用无声的语言向学生传递丰富的示范、提示信息。 四、信息技术本质的大容量性质。 传统模式下的