教育教学论文 数学语言表达之我见.docVIP

数学语言表达之我见 语言是一门艺术，是师生交流的桥梁，是教与学的重要工具。有人说满腹经纶却道不出也绝对不是个好老师，这就是强调了语言的重要性。教的对象不一样，运用的语言也不尽相同，针对小学生而言，数学语言的表达就相对要贴近他们的年龄特征，下面就谈几点我对数学语言应该如何表达的几点看法： 一、数学语言的科学性与严谨性 数学不同于其他，一定要注意语言的表达的科学性与严谨性 ，也许几字之差所说的内容便已南辕北辙，作为老师一定要以身作则，做好模范作用，让学生明白数学的精准。比如我在讲角的时候，角是由一个顶点和两条边组成的，让同学们说说应该怎么画，有的同学告诉我“先用尺子横着画一条线，再画一条斜的，最后在相交的地方点一个点”，话虽没错，但是说的不够严谨，并不是所有的角都有一条是横着的，我告诉他应该是“从一个点起，用尺子向不同的方向画两条不同的线就画出了一个角”，因为二年级射线还没有学，这个知识点在学习了射线之后还需要补充。但在后面探究角的大小的时候又出现了问题，在学生没有射线的概念下，学生直观认为边越长角就越大，这是不对的，角的大小与边的长度无关，与边张开的角度有关。数学语言一定要严谨，切勿为了形象、生动而随意歪曲数学语言。 二、培养学生数学语言的运用 教与学是密不可分的，单纯的讲授起到的作用微乎其微，有的孩子们会左耳朵进右耳朵出，让他重复一下就一句也说不上来了，只有让学生自己反复练习、反复纠正，才可以将数学的血液注入到每个学生的大脑。例如在讲认识时间的时候，很多同学已经熟悉平时说的几点了，而在数学标准读作几时几分，经过多加练习，学生就很快掌握了。 还有一道解决问题也很有意思，题目是“二年1班有33名同学准备去旅游，有4辆车，每个车有8个座位，问够用吗？”以往这种题目会问“还剩下几个同学没坐上车？”而这道题并没有这样问，有的学生告诉我这道题目可以用比较的方法，就是4×8=32(人）32＜33，所以够用，学生能够使用数学符号是很大的进步。 培养学生对数学语言的运用不是一朝一夕能够完成的，小学生对语言的表达仍是比较稚嫩，程度也不一样，要给更多的孩子留有机会，让每个孩子都能够感受到数学的魅力。 三、数学课教学语言要具有教育性和启发性 新课改下的教师扮演着众多的角色，数学课堂上，教师扮演着教育者，组织者的角色，如何让课堂能够井然有序的完成，要看老师如何操控，如何调动起学生的积极性，这都离不开语言。例如新课探究，根据所给的信息与情景，问学生：“你们有没有办法帮老师解决这个问题呢？谁来试一试？看看谁最勇敢，说说你的想法？”这里的语言更贴近孩子的内心，他们需要鼓励和支持，而不是批评和嫌弃，我们可以尝试着多用一些词汇，例如“好！”“！”“！”“OK！”“你真行!”“你真棒!” “你真聪明！”“你头脑真灵活! “你真有胆量，不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!” 3