教育教学论文 浅析多媒体技术与英语教学有机整合的探究.docVIP

浅析多媒体技术与英语教学有机整合的探究 咸丰县朝阳寺镇民族初级中学 钱琴 摘要：现代信息技术的一个很大的优势是教育信息显示的多媒体化，包括有文字、图像、声音、视频、动画等多种形式。利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的情景和温磬和谐的教学氛围，强化学生学习兴趣，在开发学生潜能方面显示了极大的优越性，因此，在英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。但是要如何合理地运用现代信息技术，才让它在课堂教学中发挥积极的作用，从而优化课堂，提高教学水平，这还需要我们进行不断的研究和探索。 关键词： 英语教学 探索 多媒体 《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。 一、运用多媒体技术能优化课堂教学 1、多媒体能创设教学情境，激发学生学习兴趣随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学已越来越多地走进中学课堂。利用设施辅助初中教学充分发挥文字、图像、声音、视频、动画的综合效力化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味活动中所创造的意境，为课堂学创设了更为直观形象的学习情境激发学生的求知兴趣使教学效率明显提高迅速而正确地把握课文中的传统的英语教学教师单一教学手段传统的中学英语教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生机会就很少，而一门语言能力的获得主要依靠于，在中提高并改进。课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象向45分钟要质量，是课教学的中心任务。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学质量。从“人灌”到“机灌”，未能实现教学方式的真正改变 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。于是，许多教师便在课件中集中大量的声音、图像信息，造成，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。如果盲目地依赖多媒体，只注重人机对话无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。在多媒体课堂上，由于教师埋头操纵多媒体设备和演示课件，常常无暇顾及学生的反应和接受能力，从而形成新的“填鸭式”教学临场发挥多媒体虽然具有一定的交互性，但它仍然是一种固化的程序。多媒体教学课件是根据教学的重点、难点及对学习者学习情况的了解于课前制作的、具有超前性的特点。在演示课件时，教师无法根据学生的实际情况对教学内容进行及调整和，加之有些教师对多媒体教学设备操作技术掌握得不够娴熟，致使他们不敢贸然改变课堂教学内容的讲授顺序和临时增加的一些新内容一堂课几十个界面一一晃过，学生对教学的重点不可能有清晰的印象，更不利于学生在课堂上构建自身的知识体系 【参考文献】：1、《新英语课程标准》 2、多媒体与英语教学的利与弊 第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。?? 第二，以学生为中心。多媒体技术运用于英语教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体英语教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题。 对策 第一、在增强形象生动效果的同时，要注意留出空白，给学生以广阔的思维、实践的空间。 教师主导的教和学生为主体的学是课堂的中心，多媒体辅助教学技术必须为这一中心服务。使用多媒体，要给学生留足思考的空间，给课堂适当留点空白，使课堂生成更充分。运用多媒体教学可以凭借鲜明的色彩、形象逼真的画面拓展英语教学的信息通道，来营造气氛，刺激学生的感官，唤起学生情感，引导想象。留