教育教学论文 浅议信息技术与数学课程的整合策略.docVIP

浅议信息技术与数学课程的整合策略 摘要:在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。运用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识，探索创新，体现主体地位，优化练习，深化学生思维，个性教学，升华情感。在教学时提供给不同层次的学生，鼓励学生浏览，大胆想象、猜测，给学生创设一个发展自我的机会。促使学生亲身体验到学习的乐趣，促进情感的巩固和升华。 关键词:信息技术;教学;应用;实践探索 教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且要求教育本身也要现代化，新课程标准指出要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”作为一名小学教师，结合新课程改革的理念，平时教学工作的经验，谈谈信息技术在小学数学课中应用的实践与探索。 一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。 在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，是乐学落到实处利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大的交互式特点，能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。‘例如在圆的面积公式的推导过程教学中，利用制作的课件，可以清楚地演示出将圆平均分成16份、32份等的变化，体现出分的份数越多，越接近长方形的特点。这样既让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然，也可以更好地向学生渗透极限的思想，这是用手操作的模型教具所无法比拟的。在课堂教学中我们应当把提高学生的学习兴趣放在首位，其次才考虑学生操作能力的培养。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。试想，学生有了学习兴趣，还怕要学的知识学不好吗？ 《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下，如何激发学习学习的兴趣，营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境，实现师生互动正是营造这一空间的有效方法。古训道：“学起于思，思源于疑”。陶行知先生说的“发明千千万万，起点是一问”正是这个道理，而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。 二、运用信息、技术，探索创新，体现主体地位。 数学教育是基础教育中重要的一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的意识，促进学生的主体性发展，发挥学生的主题作用。信息技术与数学教学的整合,正推动着数学课堂教学结构与教学模式的改革。人本主义、建构主义理论和信息技术的发展保证了“主体、探究、创新”的教学模式的研究。该教学模式的基本思路是:利用信息技术的优势,创设有利于学生探究的情境,激起学生的认知冲突,充分发挥学生的主体作用,通过学生的自主探究、合作交流去获取知识、技能和态度,并使学生在不断参与的过程中学会认知、学会合作、学会创造。把信息技术既作为学生学习认知的工具又作为学习的内容,这样充分体现了学生主体地位,有利于学生创造性思维、“信息素养”和“数学素养”的培养。 在教学“圆锥的体积”时是这样教的，通过计算计算机网络，给学生出示各种各样的实验器材，让学生操作试验找出圆锥与它等底等高的圆柱的关系。通过网络观察学生的试验情况，发现学生的实验方法是多种多样的有的将圆柱和圆锥放人装水的量杯中，先分别求出体积，再寻求两着之间的关系;有的像课本中一样，通过量沙的体积来寻找答案;也有的通过天平来称出同样材料的圆柱和圆锥的重量，再去找体积之间的联系……适时地给以指导。这样，在课堂中尽可能地留给学生活动的时间和空间，鼓励学生积极主动探索求新知，发挥想象力和创造力，培养学生的创新能力，使学生的主体地位得到了充分的发挥。 三、运用信息技术，个性教学，升华情感。 二十一世纪，是知识经济的时代，对人的发展提出了更高的要求。新数学课程的总目标“要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识以及基本的数学方法和必要的数学技能，还要求学