教育教学论文 浅议信息技术在小学数学教学中的作用.docVIP

浅议信息技术在小学数学教学中的作用 摘要：随着现代信息技术的广泛应用，以计算机为主的多媒体被广泛运用到课堂教学中，它所具有的直观性、趣味性、多样性越来越适宜小学数学课堂教学。在教学过程中合理运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，更容易激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，突出教学重点和难点，培养小学生的数学创新能力，可以及时有效地进行巩固和扩展练习，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率和教学质量。 关键词：信息技术； 小学数学教学； 学习兴趣； 教学效率 美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好成绩的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”为满足现代教学的需要，将现代多媒体技术引入数学课堂教学，是时代发展的必然要求。它所具有的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。在教学中合理科学地运用现代教育技术可以把呆板的文字、画面转化成鲜明的视觉、听觉、动感形象，更容易激发学生学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积极性，极大地提高了课堂效率。 多媒体技术可增强数学课堂的趣味性，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，是儿童求知和学习过程中的重要心理因素。现代多媒体技术能以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设出直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。 例如; 我在教学一年级《认识人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，结合学生在生活中和妈妈一起买衣服的经历，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理 ，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。 小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学“万以内数的大小比较”时我设计了这样一个情境?： 在一座山上，到处都是成熟的果实，猴妈妈对猴哥哥和候弟弟说：“家里种的香蕉已经成熟了，今天，看谁摘得多，谁最能干。”于是两兄弟飞快地去摘香蕉，哥哥摘了1003克，弟弟摘了996克，弟弟说“我摘得多，”哥哥说：“我比你多”。?猴妈妈急了，说：“谁帮我来当裁判？”听了这段图文并茂的对话，同学们兴致很高，都想帮助猴妈妈解决问题，马上主动投入到学习中去。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。 二、信息技术的应用可让数学课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出 数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。而信息技术的出现不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。 例如，在教学圆柱体积公式的时，有这么一个过程：将圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的具体过程的。这样的对于该公式的理解和识记及以后圆锥体积公式的学习均带来不便。然而，我将这个过程式利用信息技术来动态展示，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面圆的周长、长方体的宽和圆柱体底面半径、长方体的高和圆柱的高三者之间的联系与变化过程。同时通过提问的方式，让学生在问题中边观察与思考，让学生们通过自己观察提出结论，这样可以把数学知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度。 三、合理运用媒体，培养理解能力 理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。小学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调动各种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。因此，在几何图形教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解。 例如，教学“圆的认识”时，为了使学生理解圆的半径，直径两者关系，在屏幕上先画出一个圆的直径，一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。这种动感的演示，使学生容易形成：“在同圆或等圆中半径等于直径的一半”这一概念。同时由于学生看到半径和直径的运动变化过程，形象而直观，因而对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。 四、现代信息技术可培