教育教学论文 浅议信息技术在新课程□中的作用.docVIP

浅议信息技术在新课程改革中的作用 内容摘要：《新课程标准》指出：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去；提倡‘自主、合作、交流、探究’的学习方式，以实现快乐学习目的。”目前，利用信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题也是一个走向成熟的过程。因此，在新课程中如何利用和发挥好信息技术进行教育迫在眉睫！ 关键词：信息技术、新课程、改革、课程资源 当前新课程改革如火如荼新课程体系所具有的创新性、开拓性和实践性，为信息技术的教育和应用开创了新机遇。作为实践新课程改革的指南，《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新课程改革注重课程整合和优化，更加强调学习内容与生活、社会、科技的联系，以及信息的收集、加工、处理和利用的能力，要达到这样的要求，显而易见，靠以往“讲授—记忆”的学习方式是无法实现的，必须有多样化的学习方法和实践活动。 现代信息技术在教育领域的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校园内，而是以信息以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；老师借助新式的信息化、多媒体工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向学生传输知识，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的组织者、引导者，计算机和网络则而取而代之进行“传道、授业、解域”；学生不仅是知识的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；这正符合课程改革中“教师主导、学生主体”的互动方式，教师和学生不再是水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代的创新意识和创新动力。因此，本文就信息技术在新课程序改革中的作用问题作一些探索、发现！ 课程观念的变革 在传统的教学中，学生接受知识是“填鸭式”灌输。随着信息技术在教育中的运用，课时要求学生自主学习、合作学习、探索与发现，课时设计要求灵活多样性。教师要求借助教学支持系统采集到各学校的大量相关知识信息，通过自己分析（或团队分析）用于自己的授课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有整体性和连贯性。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。 信息技术教育使教材随着发生变化 传统的纸质印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。信息传递单向，不能实现交互；且信息承载量少，也仅能提供抽象的、静太的信息。目前越来越多的现代化信息技术教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还是呈现声音、动画，录像以及三维图像，通过超媒体链接，使画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，使书本知识变得鲜活起来，突破课本的局限让学生认识事物。由于信息技术改革具有知识性的特点，又具有工具性的作用，所以它们可以与其它学科进行整合，又可以成为其它学科之间整合的平台。信息技术进行整合可以有这些方面： 信息技术作为学科课程与其它课程整合。这种整合方式主要用于具有相关内容的课程之间。比如提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“用一个平面去解正方体，得到的截面是几边形？”，对这个问题可以用《几何画板》动态演示，随着平面的位置变化，截面的形状也不断发生变化，并在变化过程中引导学生探究截面的形状根据什么性质确定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。还有“网络应用”与“作文教学”，“Photoshop教学”、“flash”与“美术”等等。 信息技术作为学习资源与其它学科整合。众所周知，互联网是当今世界最大的资源库，无论什么样的课程都可以从中找到自己需要的资源。当然，想要有效的使用这些资源，就