教育教学论文 浅议信息技术在高中政治课中的情景创设.docVIP

浅议信息技术在高中政治课中的情景创设 摘要：随着信息技术的飞速发展、教育体制改革的深化，尤其是新课改所倡导的理念对高中思想政治课教学提出了新的要求。笔者结合自身的教学实践经验，谈谈信息技术的应用如何有效的增强高中政治课教学的趣味性。 关键词：信息技术；高中政治课教学；趣味性 著名的心理学家皮亚杰:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣就成了无源之水、无本之木。更何况政治课本身具有理论抽象、偏重知识、趣味少的特点，如果将政治课上成纯理论的讲授就会枯燥无味。所以在政治课的教学中显得尤为重要。 借助音像，激发兴趣，情景导入 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，兴趣是学生学习的内驱力。教师可以选择与教学目标、教学内容相联系的动画、录像、文字材料，配合适当的形、声、色，唤起对学生多种感官的刺激，调动学生的内在情感，使学生思维活跃，进入学习准备状态，变“要我学”为“我要学”。在《永恒的中华民族》一节，导入时笔者为了创设音乐情境，笔者播放了歌曲《我的中国心》，并精心设计了问题：歌曲《我的中国心》体现了中华民族什么精神？ 学生：在五千多年的发展中， 中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。从“我心依然是中国心”等歌词中，学生就能想出中华民族什么精神？ 该音乐情境加强了对学生的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情。这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以替代的。把音乐与教学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。另外，还可以用教材中提供的丰富的图画资源和课外一些适当的图片、图板、挂图等，利用景物烘托环境氛围，增强学生的感性认识等。总之，充分利用信息技术进行情境创设是一个不断发现、积累和创新的过程。 画龙点睛，媒体为舟，突出主题 教学重点、难点是课堂教学的精髓，也就是中心环节，而政治课上的重难点往往很抽象，学生缺乏感性认识，对教师的“教”和学生的“学”都是难点。而适当采用多媒体，让鲜明生动的图片、投影、录像、电脑、教具等，在课堂创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，调动学生学习的积极性，利于突破教学的重难点。但只有选择适当的媒体，才能使课堂生动、有趣，起到辅助教学的作用。若是只局限形式，选用的媒体不适当，反而会影响教学效果。例如在《文化塑造人生》这一节中，讲优秀文化增强人的精神力量，这句话理解起来比较抽象。笔者在教学中给学生欣赏了一段视频《让生命充满爱》，看完后学生都被这个视频深深的感动了。这节课最大的成功就在于实现了情感态度价值观。若是只局限形式，选用的媒体不适当，反而会影响教学效果。 三、巧设情境，以学生为主体 杜威曾用一个公式将教学这一概念简洁地表达出来：教学犹如卖和买，既然没有人买，也就无所谓卖。教学也如此，在教学形式设计时，无论学生采取什么学习方式，无论教师采用何种教学方式，都必须做一项基础性工作，那就是进行“学情分析”。政治课堂教学的主体是学生的“学”，教师的教学设计，必须适应学生主体的特点。学生一旦有了积极主动的学习精神，掌握学习方法，便能把外在的教学目标转化为内在的学习需要。运用信息技术创设教学情境，可促进教育时空的多项组合，促进情感思维，开发创造潜能，从而优化学生的接受力。例如在《树立正确的消费观》一课中，如何让学生做到“勤俭节约，艰苦奋斗”，笔者从学生的生活切入，拍摄了有关食堂餐桌的浪费，考试后乱扔纸张的图片，让学生从生活细节着手，学会勤俭，艰苦奋斗。 四、激发情感，诱发学习兴趣 心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，而兴趣是学生最好的老师。学习过程的主体是学生，是否有发自内心的对学习的渴望和追求。如果学生有明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，就会形成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上的一个又一个的困难，实现学习目标。如果政治教师忽视了学生学习兴趣的激发和调动，只是一味填鸭式地讲，则失去吸引力，将会失去来自主体的最有力的动力。因此，政治教学应特别重视对学生兴趣的激发和培养，努力增强吸引力。而情感对人和人之间的以行为为基础的人际关系有着重要的作用。政治教学更离不开情感，学生积极的学习情感，可以激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中探索知识。教学设计时，教师可以通过多媒体创设引人入胜的情景，达到开发学生情感，诱发学习欲望的目的。。在《规律是客观的》一节中，笔者为学生展示多组自然风景图片并配有清幽的背景音乐，给学生以美的享受，唤起它们对大自然的热爱之情，再用一些反映沙尘暴、温室效应的图片进行对比，特别是一组我国已灭绝或濒临灭绝动物的图片，引发了学生对自然和生态的关注，激发了学生关爱地球，保护环境的情感，让学生充分认识到规律是客观