教育教学论文 浅议信息技术在小学英语故事教学中的运用.docVIP

浅议信息技术在小学英语故事教学中的运用 内容摘要：在几年的教学工作中，我发现在低年级英语故事教学中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生对故事的兴趣，调动学生学习故事的积极性，降低故事的难度，提高学生实际运用语言的能力。 关键词：英语 故事 信息技术 有效 结合 在现行的小学英语教材中，故事教学是重点之一。之所以这样说是因为每单元的中心故事所涵盖的知识量是一个单元中最多的。故事不仅能全面地呈现本单元的语言知识结构和单词，而且还为词汇和语法的学习提供了语境。 在几年的教学工作中，我发现在低年级英语故事教学中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生对故事的兴趣，调动学生学习故事的积极性，降低故事的难度，提高学生实际运用语言的能力。与此同时，在英语教学中有效地运用电教媒体还有利于学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、提高人文素养。电教媒体在英语故事教学中取得了其他教学资源无法取得的效果。 一、创设情景，激发兴趣，感知故事。 兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与故事相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的故事去感知、去理解。 例如：有一次，我们要学习的新故事是关于认识动物，保护动物，与动物结交朋友的内容。课上，我并没有直接向孩子们描述今天的故事，而是通过电脑播放了一段动画片。当教室内响起优美动听的背景音乐时，孩子们都打起精神来，就连那个平时总爱趴桌子的“小淘气”也挺直腰板、竖起耳朵，认真地倾听来自大自然的美妙旋律。与此同时，画面渐渐清晰。在郁郁葱葱的大森林中生活着很多可爱的动物。看，顽皮的小猴子们在快乐地游戏；美丽的小鸟在枝头欢快地歌唱；美好田径运动的小兔子们正在进行跑步比赛呢；爱吃竹子的大熊猫正津津有味地野餐。孩子们被这真实的情景吸引住了。他们的学习积极性一下子就被调动了起来。我问他们：“同学们，大森林中的小动物这么可爱，你们想不想知道他们用英文怎样说呢？”“想知道！”所有同学齐声回答。接下来的新词汇教学就变得轻松而愉快。学生们积极回答问题，他们不仅声音洪亮而且表情极富感染力，我知道他们还深深地沉浸在刚才的故事情境中。正是通过利用电教媒体让学生反复地跟读、模仿，孩子们分别在形、声、意三个方面很快掌握了十几个新单词。这样好的教学效果是我始料未及的。所有这一切，都是通过形象直观的录象、旋律优美的歌曲、韵律悦耳的录音朗读栩栩如生地展现在学生眼前来实现的。这种方法不仅吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，而且还为他们提供了生动形象的语言。它有助于学生身临其境地体会故事情节，加深对故事的理解，整体感知故事，乃至于对整个单元知识内容的整体把握。 二、细致观察，理清思路 对于一个英语学习者来说，实际运用语言的能力集中表现在口头表达方面。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，把话说得具体有次序。教师可以借助电教媒体的可剪辑性，让学生直观地感受语言文字，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序。 记得刚接一年级新生那段时间，由于学生年龄小，几乎没有学习经历，他们的有效注意时间很短，所以经常出现老师讲到哪里他们根本找不到的情况。在我的英语课上，我总能发现有些学生所看的那页并不是我讲的那页。我让他们指一指刚刚读过的句子，他们也找不到。小手指不确定地在书上徘徊，那时的情景让我倍感慌张。那段时期间，这是一个让我困惑而不得其解的“大难题”。正在我倍感困惑的时候，我有幸听了一位外教的一节英语课。在她的课堂上，她利用电教媒体精心制作了很多生动的教学课件。学生们无一例外地被这些有趣的故事情节所吸引。而且，这位教师总是要求他们仔细观察主人公出现的次序，闭上双眼认真倾听他们各有特色的声音。然后，她会让学生们在打乱的故事图片中标记故事发展的顺序，使学生的思维有条理。这样一来，学生就清晰地了解了故事的情节发展，并且能够准确无误地随着录音进行跟读练习。一节课结束，学生们掌握了知识，提高了能力，我更是受益匪浅。此后，我也按照这位老师的方法，在平