教育教学论文 浅议多媒体技术与语文学科教学的有机整合.docVIP

编 号 （以上由组委会填写） 教师、学校参赛作品登记表 作品名称 浅议多媒体技术与语文教学有机整合 学 科 语文 参赛 项目 教师作品 小学 □初中 □高中 □幼儿园 □中职 □特校 □教学实践评优 □移动终端课例 □一对一数字化学习综合课例 □课件 □PPT课件 □教育教学工具类软件系统 □Autodesk虚拟展示课件 主题论文 □精品开放课程 学校项目 □校本课程探究评优 作者 信息 作者姓名 作品制作中所承担的任务 所在单位 职务职称 涂望生 全部 应城市杨河镇中心小学 小学高级教师 联系人 姓 名 通信地址 邮编 涂望生 应城市杨河镇中心小学 432409 联系电话 0712-3841196 电子邮箱（QQ号） 1162363778@ 作品 特点 （包括作品简介，创作说明等） 结合小学语文长期的教学实践，阐述了如何将多媒体技术与语文教学的有机整合，事例具体，论据充分。 作品安装运行说明 Word直接运行打开 推荐意见 （作者单位盖章） 年 月 日 我（们）在此确认上述作品为我（们）的原创作品，不涉及他人的专利权或著作权。 我（们）同意活动组委会合理使用我（们）的作品，并将我（们）的作品整理、编辑、加工、制作成《优秀作品集锦》。 作者签名（不得打印或代签）： 2014年 4 月 浅议多媒体技术与语文学科教学的有机整合 应城市杨河镇中心小学 涂望生 【】：巧用手段优化语文课堂教学能扩大课堂容量能使教学内容具体化、形象化便于激发学生学习兴趣培养观察、分析、联想、想象能力拓展思维空间优化教学 【关键词】进入21世纪以来作为现代信息技术的代表---计算机也进入了课堂，计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分，计算机在课堂教学中也发挥着越来越重要的作用。在日常课堂教学中，我们常见到这样的多媒体课堂：有的课成了一的播放与，一放到底；有的课堂俨然成了“网吧”，学生各自为阵，乐与机器对话，疏与同伴交流、教师互动；明明可以让学生动手操作，亲自实验完成，却被课件的模拟演示所代替；明明需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟，却被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上。 技术与语文学科的整合大大改变了传统意义下的学科教学，但也出现了为刻意追求多媒体运用，而带来的课件泛滥、盲目、过度使用，多媒体运用浅表化、低幼化等。这些问题都说明我们在认识上存在一定的差距，应找出相应的对策加以解决。个体化学习和协作学习如何达到和谐统一 给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，语文学科整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合（例如复杂问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境（尤其互联网）正为这种协作学习提供了很好的平台。要认清技术的作用 技术应用于语文教学，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具，但在本质上它只是一种辅助的认知手段和工具，必须为我所用，不能成为课堂主宰。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计好的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法非常不妥。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点，教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控，而不能被技术所牵制，被预设的某种“电子教案”所羁绊。 信息技术作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，按照学科整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。语文学科中的技术究竟怎样用 学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读，如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知，势必会谈化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，同时可能无情地侵占了学生想象的空间，粗暴地践踏了学生独特而丰富的主体体验，从而背离语文教学的目标。 在语文教学中，技术图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。 兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈