教育教学论文 浅议多媒体教学在数学课堂中的利与弊.docVIP

浅议多媒体多媒体的出现，不亚于在平静的湖水中投入一块大石头——一石激起千层浪．的确，自从进入时代，教育事业的发展迅速驶入了快车道，这当然是件利国利民的事情．多媒体教学的出现同样吸引了无数师生及社会各界关注的目光．回想十几二十年前的课堂教学，不外乎是一支粉笔、一教鞭，若还有录音机、投影机，那算是顶尖级设备了．笔者从学生到身为人师，正好经历了从一支粉笔到一支激光笔的时空跨越．从教十几年来，对于在数学课堂中运用多媒体教学有自己的一．那就是课堂上信息技术，这样的课堂效果会如虎添翼学生听课效果只能说是蒙查查． ?????? 多媒体技术在课堂上的运用，还得看学科的特点，比如文科的特点是文字较多，多媒体技术的作用在课堂上可以较充分地发挥，可以节约课堂时间、增加课堂容量，若再辅之以图文并茂的话，可以说这样的课堂会显得比较完美．但用在理科特别是数学课上未必会这么完美，就算完美，这样的课也少之又少．当然，这不能否认多媒体技术在数学课堂上的作用． ????? 笔者曾经经常在数学课上运用多媒体进行教学，同时也听了不少公开教学课，这些公开课无一例外都运用了多媒体技术?现就数学课堂中如何合理运用多媒体技术进行教学提出个人的一些观点． 教学误区、以鼠标代替教鞭，以屏幕代替黑板有的教师直接将图形展示在屏幕上，却没有进一步在黑板上重新画出来，这样学生少了一种亲自动笔、动手画的机会，从而也就失去了对图形的思考理解过程．表面上看，这样的课堂衔接紧凑、容量大，但这只是一种象学生就象看电影一样，课堂知识成了过眼云烟．有的教师甚至整节课按着鼠标不停地转动黑暗板上没有留下一个笔字试问这样的课有效果吗？若这样的课有效果，这与学生自己在家直接鼠标有什么区别？这样的课肯定没有效果，否则，教师都下岗了！、由于数学学科与其它学科的特点不一样，这也决定了数学课上多媒体使用的方法不一样．比如科的选择题，彼此之间并没有什么联系，这时，多媒体起代替黑板的作用，课堂内容大大增加了．而对于数学，一道例题，由于解答进程往往较，屏幕需要翻页才行，翻页这时会出现只见程，不见题目的，这样就非常不利于学生思考问题了．再说，数学强调得更多的是一种理解，这需要学生多动笔才．所以，对于数学例题的讲解，最好是题目文字在屏幕上显示，而图形及分析、解答程则在黑板上一步一步板书出来，真正做到学生．图形的旋转、平移、对称、函数图象的变化等充分利用课件来展现，这样加深学生对知识点的理解，将抽象的思维形象化，而收到的教学效果．???? (二)、化抽象为具体，举一反三 比如在学习《二次函数》时，对于二次函数，如何理解越大，图象抛物线的开口越小．这时可以取不同值输入，发现抛物线的开口大小也在不停地变化，而这种变化利于学生观察．另外，对于函数图形的上下、左右平移均可观察得一清二楚．因此，对于这些学生感到抽象的知识，利用课件进行演示之后，学生都感到通俗易懂，从而大大降低了课堂知识的难度，在很大程度上提升了学生的学习兴趣． (三)、寓游戏于教学， 1