教育教学论文 浅谈农村中小学信息技术与课程整合存在的问题及解决对策.docVIP

浅谈农村中小学信息技术与课程整合 存在的问题及解决对策 通榆县明德小学 庞伦 关键词：信息技术； 课程整合； 问题；对策 摘 要：近年来，我国城市中小学信息技术与学科整合飞速发展，但是，在农村特别是偏远落后的农村中小学，信息技术教育还处于起步阶段，对信息技术与学科整合的认识还比较肤浅。本文针对当前农村中小学信息技术与学科整合中存在的突出问题和解决办法进行了初步的探究。 信息技术课是以培养学生的信息素养为目标，同时强调信息技术与学科教学的整合，倡导有利于培养学生信息素养的教学方式和评价方式的运用。所谓信息素养就是以“熟练运用常用信息技术，通过对信息的搜集、加工、管理、表达与交流来解决实际问题”为核心的素养。 2000年，自教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，全国大部分地区的中学及部分小学都开设了信息技术课，但在落实的过程中却不容乐观，尤其是不发达地区的农村中小学，信息技术教育刚刚起步，教师对教育信息化的认识程度和理解深度也很局限，信息技术与学科的整合仅仅停留在浅层面上。 一、信息技术与课程整合的内涵 “信息技术与课程整合”的概念最早源自西方的“课程整合”的概念。在英文中，“整合”一词表述为“intergration”，这个单词在汉语中有多重含义，如综合、融合、集成等，但主要含义是“整合”。课程整合的含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等要素做系统的考虑与操作，用整体的、联系的、辩证的观点，认识和研究教育过程中各种教育教学要素之间的关系。课程整合并不是单纯的将被分割的东西拼凑在一起，而是把本来具有内在联系而被人为地割裂开来的内容，重新合为一体的课程模式。这种内在联系是自然的、真实的、本质的，而非人为的。如果两个内容之间的关系不是自然的，就不能把他们联系在一起，不是每个事物都必须与其他事物联系在一起的，否则只能使得课程整合变为一个大杂烩。因此，信息技术与课程整合绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为一个新的统一体。 那么，什么是信息技术与课程整合呢？信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的着重点是“整合”，要将信息技术看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足以及学科教学的需求，教师不要把信息技术仅作为一个呈现和知识传递的工具，而应该将信息技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。 信息技术与课程整合具有双向性，应该是双向整合，即信息技术整合于学科课程和学科课程整合于信息技术，两者应该做到各取所需，前者是研究信息技术如何改造和创新课程，后者是研究课程创新中如何开发和利用信息技术。 二、存在的问题 1.学校领导和家长重视不够 信息技术课程作为一门新兴学科，在很多地区，特别是广大农村地区的学生、家长、学校、社会还不认可，依然是以语文、数学、外语等学科为主，总认为上信息技术课不就是带学生们玩玩吗？总是与各种游戏相挂钩，联系在一起。总是把信息课当成是能让学生们娱乐的时间，有些学校把信息技术课作为一种应付检查的摆设。甚至很多学校学生连教科书都没有，有的就算有，也只是少数的了了几本。 2.人多机少，软、硬件设施缺少必要的维护资金 学生上机练习时间不足的问题，有些学校软、硬件设施是具备了，但数量严重不足，学校的学生人数较多，但机房却只有一个，学生用机数量严重不足，有的两人一台，有的三人一台，学生上机练习时间更无从保证，教学目标无法完成，学生的创新能力无法实现。计算机操作方面的知识技能的积累，应在点滴的练习间。计算机知识如果脱离了实践和动手，更无法将抽象的理论和复杂而繁琐的操作步骤和操作过程一一具体化、形象化了，那也只是纸上谈兵，没有任何的价值。　由于学校缺少专业的管理人员，而仅有的信息技术教师却被学校的各种事务所缠身，一方面因为长期的频繁使用，故障率极高；另一方面也需要大量的设备维护资金，正是由于维护方面资金的匮乏，导致许多学校的软硬件设施受到较大程度的影响。有的系统无法启动、有的硬盘损坏、有的电源烧毁、有的内存条烧毁、有的则启动文件丢失导致该程序无法运行、有的设备严重老化等等现象。致使学校的信息资源不能得到充分的发挥。 3.信息技术专业教学人员及研究学习的时间紧缺 在农村信息技术教师的数量本来就不算多，并且由于计算机技术迅速发展，加之他们除了要进行正常的教学工作除外，还要处理学校日常的各种文案、资料录入、各种需要上报的软件资料填报（如：教育装备管理、年初报表、学生医保、电子学籍管理等等）、负责全校电脑的技术支持与维护，以