教育教学论文 浅谈在物理课中如何提高课堂教学效率.docVIP

浅谈在物理课中如何提高课堂教学效率 增城市中新中学 范运辉 联系电话摘要：自教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准》颁布并实施以来，我国的物理课程改革已经陆续在全国各地展开，课程改革的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。那么在新课程改革的背景下，中学物理课堂教学是否具有有效性就是关键所在。 关键词：物理课堂、有效性 新课程背景下中学物理的有效教学，是指教师在物理新课程标准指导下，遵循中学物理教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着物理课堂教学的有效性。如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升物理课堂教学的有效性，成为新课改背景下中学物理教师亟待解决的问题。 一、制定学习目标的有效性 要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。 课前的诊测首先要考虑到学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点(前在状态)和可能达到的发展水平（潜在状态），针对不同类型的学生，确定每节课的具体课时目标，目标必须要与学生的原有水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。 课前的诊测除了考虑学生原有的认知水平外，还要考虑同一学科，不同的课题，其教学目标也应有所侧重。因为不同的课题，其知识及能力的构成方式不同，学生在探究这些知识时，需要投入的思维方式的重点不同，所以应根据本课教学内容的具体情况，按照学生认知规律的发展趋向，侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强，以体现课堂教学的灵活性和针对性。 因此，要提高中学物理课堂教学的有效性必须依据学生和课题来制定学习目标，才能更好的让物理课堂活跃起来，赋予物理课堂生命，让整节课生机勃勃，让更多的学生参与到课堂中，使物理课堂成为学生学习物理知识的主阵地。 二、课堂导入的有效性 　　　“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。 在引入时，根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语，能将学生的注意力聚焦到学习目标上，缩短学生与目标之间的距离，在最短的时间里帮助学生进入到学习新课的最佳状态，使学生思维“入路”。例如实验引入法，在学习《大气压强》这一课时，我准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。这个实验引入法，可激发起学生强烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。这样学生伴随着好奇心，注意力很快就被学习目标吸引；在师生合作实验中，教师和学生产生了良好的默契，学生们兴致盎然的进入了新课学习。同时激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个重要内容，切不可小觑。 总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。 三、 课堂提问的有效性 著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。课堂提问是开发