教育教学论文 浅谈多媒体辅助教学在物理课堂教学中的作用.docVIP

浅谈多媒体辅助教学在物理课堂教学中的作用 摘要: 多媒体辅助教学已成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息。通过创设问题情境、模拟实验过程、展现物理现象、进行知识检测、控制实验速度、展现思维过程、增强教学效果。实现多媒体技术与物理课堂教学的科学整合，使教学过程更完整，结构更合理，内容由静变动，由抽象变具体，由微观变宏观，由单板变活泼，增强课堂趣味性，全程激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境，充分发挥学为主体、教为主导作用，实现课堂大容量、快节奏、高标准，有效地突破重难点，提高学生能力和课堂教学效果。 关键词: 多媒体辅助教学 物理课堂教学 作用 关系 现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了极为丰富的课程资源，也为物理课程改革带来新的发展机遇物理课与技术的整合将改变课程资源结构和物理教学方式，为课程资源的优化和物理课程的教学带来新的生机和动力。丰富多彩、生动有趣的实验是物理教学的特点利用实验。通过多媒体技术模拟一些重要的，但在现实环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。 　　如《液体的压强》一课中的连通器之船闸，由于许多学生没有见过船闸，在以前的教学过程中都是教师用挂图或模型讲解，教师讲得口干舌燥，而学生听得一头雾水，效果非常差。而利用多媒体课件就可以轻松解决这一问题，通过课件模拟船闸整个工作过程，通过互联网下载三峡工程的有关建设情况和世界上最大的人造连通器——三峡船闸的图片；学生就比较容易理解，并且扩充了知识面，加强了爱国主义教育。 物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，他们不一定理解。若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。又如，“人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其动能和势能的变化如何？”，学生对于这个情境没有生活体验，如果通过计算机播放多媒体课件，学生就能直观地看到人造卫星在运行时，速度的快慢，从而准确地作出判断。由于模拟具体形象，学生看得明白，知识自然就理解了。 　　四、进行知识检测，使方法训练更具体 对学生进行当堂检测是教学不可缺少的环节。信息技术正好可发挥其强大的交互性和多媒体对感官的刺激性，给学生以视觉、听觉多方面的刺激，达到培养兴趣、增强记忆、加深理解的目的。如在《牛顿第一定律 惯性》一节复习检测中，可设计一题：先切入飞机正确投掷救灾物质的动画，再闪现：“飞机投掷救灾物质为什么要提前投掷？”的问题。让学生用本堂课所学知识来回答。对将惯性知识用于实际解释一些物理现象有困难的学生，可让他们再看飞机在目标上空投掷物质产生后果的动画。 物理习题教学，同其它教学一样，具有探索性、动态化、发散性、个性化的特点。除了巩固知识的功能外，还要教给学生思考的方法和解题的方法，培养学生直觉思维、联想、想象；纵向思维、逆向思维、横向思维；分析法、综合法、类比法、等效法、比例法、图象法解题的能力。教师的教要清晰、直观，在黑板上演练不失为一种方法，但速度慢、堂容量小，课堂效率低。如果提前将例题和演示的解题过程做成动画，用多媒体以动态形式展现给学生，效果之优劣，可见一斑。有许多的例题中有看图的需要，在单纯的静态图示不能很好的将物理过程清晰展示时，多媒体动画就又成了很好的帮手。例如，“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程，“电学”中电路图的变化，“光学”中光线的传播以及改变，“力学”中内燃机的四个冲程变化，力的图示，滑轮组的机械效率研究等等。 　　五、控制实验速度，让实验观察更直观 　　很多物理过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。计算机动画技术能很好地重视某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快为慢，或暂停。比如，“在研究匀速直线运动与变速直线运动”的时候，为了观察小球运动的轨迹，采用“频闪摄影”技术，能够很好的展现小球运动的全过程。学生对匀速直线运动和变速直线运动的概念理解更透彻，掌握更牢固。 　　六、展现思维过程，使能力提高更突出 很多物理方法、物理思维存在于人的头脑中，不能用实验演示，仅用语言又难以描述，可以用多媒体来辅助表达。例如在研究牛顿第一定律的时候，学生对“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运