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浅谈如何在小学语文课堂上有效运用多媒体 摘要：在现代语文课堂教学中，随着信息技术的普及和推广，多媒体应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。多媒体为语文学科搭建了创新平台，其使用有优势但是，由于老师们对多媒体的认识存在着误区，在实际语文教学中，多媒体的运用仍存在着很多的问题。　、多媒体技术对小学语文教学的影响 　　在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。 　　1.应用多媒体技术可以创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。 　　直观情境,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。 　　2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。 　　情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。 　　由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时,在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼,不可滥用多媒体技术形式,在教学过程中如果滥用多媒体技术,过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动,甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动,就有可能会压制学生的思维发展。、多媒体技术来辅助语文教学中的劣势。 由于语文学科的独特性以及多媒体技术固有的局限性，应用多媒体来辅助语文教学中存在的不足也不言而喻。主要有如下几点： 1、忽视对语文作品感情的品读。 语文作为一门学科，它具有开放性的特点，同时也是我们日常生活中必须具备的交流工具，与我们的生活息息相关。语文产生于生活并依靠生活来不断完善，离开了生活，语文就如同无源之水。同样，如果在语文教学过程中忽视生活，不注重对生活的体验、实践。语文便会枯竭，了无生趣。多媒体技术在学生的看，听培养上有一定的长处。所以很多老师更青睐于上课使用多媒体课件，把一些图片，视频，音乐直接呈现在学生面前，目的是为了让学生能够直观地理解，但是这样的语文教学设计却代替了学生对作品本身的品读。在一定程度上削弱了学生的想象，阅读能力。作品是作者情感的流露，如果我们不认真的去品读，怎么能深刻地去理解体会作品独有的情感天地呢？单纯的通过对图片画面的解读，不能代替学生对作品的的品读，并且很容易形成学生的惯性思维。 2、不能代替语文老师独特，个性的教学活动。 多媒体技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特，个性的教学活动。记得大学期间，有一次是一个研究生来上一门教育心理学的课程，她的所有教学过程都塞满在多媒体课件中，中途所涉及到的掌声，吆喝声都在课件中通过可爱的卡通娃娃来展示。我一直在想：如果计算机出现问题，多媒体课件无法显示，这堂课是不是就改为自习课了，同时在教授课的过程中，如果学生的想法和老师预先设计的正确答案有出入和差别，电脑当然反应不过来，没有了掌声，会不会影响学生的积极性？语文要求我们通过文字，语言来表达自己的感情，想法，作为教师，除了通过语言来表达自己的情感外，同时还要时时刻刻关注学生的学习情绪，帮助学生来体验作品的思想感情。这些都是多媒体技术所不能企及的，因此，教师在语文教学过程中，使用独特，个性的教学手段和教学方式才是语文课堂永不褪色的不二法宝。 3、忽视了学生主动的学习，积极性的培养。 在传统的语文教学中，我们经常会听到这样一个词汇“灌”，是教师作为教学的唯一主体，在不停地向学生灌输知识，而应用多媒体技术来辅助语文教学后，我们发现，这样的状况没有发生根本性地好转，只是灌输的主体由“老师”转向“多媒体机器”，但这并没有从根本上达到语文教育的目的。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。而我们长期处于应试教育的模式下，多媒体技术的介入只是充当了“搬家”的作用，语文知识从教材中搬到课件上，多媒体课件演示充当了整堂课的重点，学生却一直处于被动的接受知识的状态，整个课堂有人这样形容：学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转。我们在上学期间课堂中也经常使用多媒体技术，但一般情况下，根本来不及做笔