教育教学论文 浅谈如何在阅读教学中运用少教多学.docVIP

浅谈如何在阅读教学中运用少教多学 吕红艳 阅读教学的过程中到底应该教什么？到底应该怎样去教？到底应该怎样去学？九年义务教育《语文课程标准》提出了比较明确的要求，转变“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的自学能力，培养学生积极主动的学习精神。我觉得，“少教”与我国提倡的“精讲”有异曲同工之妙，“多学”就是给学生提供更具弹性的发挥空间，给学生提供更多的自主学习时间。那么，怎样才能在初中语文教学中实现“少教多学”，提高教学质量呢？ 作为一名一线教师，整天和学生学习生活在一起，谁都想既讲的少，学生又学的好。可是，上了讲台，就总是怕讲的少，讲不清，怕学生学不会，害怕采用新的教学方法，学生无法适应，不能适应，怕会产生“邯郸学步”的不良结果，最终影响教学质量。其结果是新的教学方法，教育理论学的不少，但只是脑海中的浮云随风飘散，真正应用在教学中的却是很少，理论和实践成为两张皮。教学活动还是“穿旧鞋，走老路”，新瓶装老酒，没有创新和发展，课堂上，教师是绝对权威，没有教学民主，没有自主学习，没有合作探究。怎样改变这种现状呢？我们学校语文组教研课题《阅读教学中“少教多学”的策略与方法》。的研究,通过学习我,们组制定了一个模式，现写出来与大家分享一下： 实施少教多学，三十二团中学中学语文组经讨论形成六步语文阅读教学少教多学模式。 第一步：激趣导入（吸引学）（1-2分钟） 创设情境，激发兴趣，导入新课，板书课题，介绍作者，交代背景 第二步：展示目标（学什么）（1-2分钟） 体现重点、难点、关键点 第三步：指导自学（自主学）（8-10分钟） 做好4个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。语文阅读教学要做好三读，即朗读课文，扫除文字障碍；默读课文，理清文章结构；品读课文，理清文章中心或写作方法。三读可视文章的长短一课时或两课时有所侧重，自学指导可以根据课后思考题进行，也可以根据课文中的重点难点提出两三个问题进行导学。 第四步：分组讨论(合作学)（4-6分钟） 针对自学时的疑难问题，小组合作讨论交流 第五步：展示答疑（谁来教）（13-15分钟） 根据自学指导的问题，学生讲解分析展示；教师评价、补充、更正、精讲，师生互动 第六步：当堂检测（看效果）（8-10分钟） 习题分为必做题、选做题，可背诵，可拓展读，可拓展写。 注意事项： 时间并不完全要求按照上述时间来执行，根据课文可自行把握。 展示的目标课堂上一定要落实。 以上的六步教学法，只是一个模式，课堂上还是要根据不同的教学内容灵活运用。总之课堂是灵活多变的，还需老师自行把握。 以上还只是我们我们组不太成熟意见，要想在“少教多学”路上越走越远，就得做更多的准备，因为一节课就四十分钟，教师要做到少教，就必须下更多的功夫去研究教材，学生，教法，学法，做到去粗取精，抓住重点、难点，这给教师提出了更高的要求。学生要做到多学，就必须有充足的学习时间，也必须有更宽松的课堂学习氛围，更自由的表现空间，充分调动学生的学习积极性.实现真正的少教多学。?