教育教学论文 浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透美育教育.docVIP

浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透美育教育 摘要：《语文课程标准》在义务教育的小学阶段围绕识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面，分别提出美育的具体任务和要求。在小学语文阅读教学中引导学生感受美、欣赏美,这不是美育融入语文教学的根本目的,渗透美育的语文阅读教学是在此基础上提高学生创造美的能力。这样，语文阅读教学的质量也将迅速得到提高。 关键词：小学语文；阅读教学； 美育 美育即审美教育，美感教育，是培养学生审美意识的教育。美育教育是语文教育的一个中心环节，是不能被忽视的，不可或缺的，语文教育中的美育与智育相辅相成。语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以体现。 在义务教育的小学阶段围绕识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面，分别提出美育的具体任务和要求。识字与写字，要求逐步感受、体会汉字的优美；阅读，要求感受语文之美；习作，要求感情真实，珍视个人感受，注意表现自己最受感动的内容；口语交际，注意语言美，抵制不文明的语言；综合性学习，要求能够随着审美能力的提高逐步开展一些评赏活动。故美育应贯穿于语文课程的目标体系之中，成为语文素养整体推进和协调发展的基本要素之一。 在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上，意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美。引导学生感受多彩多姿的大自然，使学生从大自然中获得美的感染与熏陶；引导学生感受异彩纷呈的社会生活，使学生从社会美中去辨别善恶美丑，塑造美的心灵，通过语文课对学生进行审美教育。比如人教版小学语文教材中的部分课文：《荷花》中荷花的形、姿、色的美；《翠鸟》中翠鸟羽毛的美；《桂林山水》中桂林山水之美；《白杨》歌颂了整个中华民族奋发向上的精神美；《梅花魂》展现海外游子的思乡怀国的情感美；《穷人》展现的是主人公勤劳、朴实、善良、正直的人性美；《老人与海鸥》展现了人和动物和谐相处的信任美；《为人民服务》展现的是先进思想的美；《凡卡》展现的是旧社会对立阶层的矛盾和下层人民生活的苦难（这是以丑的形式展现的旧社会的真实之美）……只要教师声情并茂地揭示出这些美，就能引起学生的共鸣。所以说美育在语文教育中具有举足轻重的地位与作用，是对语文教育中的智育、德育等强有力的辅助与支持。 长期以来，我国教育界一般只重视智育而忽视了美育。据了解，目前一般学校用于智育的时间，小学低年级占如90％，小学高年级和初中占95％，高中为追求升学率，用于智育的时间差不多为100％，许多学校音乐、美术等课程被取消了，业余文化生活也十分贫乏。因为忽视美育，学生的个性发展失去了平衡，即审美能力低下，大脑右半球的时空感知和接收非语言信息的形象思维功能没有,被充分利用，限制了智能的发展。(((若认为结合课文讲解，联系学生实际，进行一番说教或师生互动，从而引导学生要爱祖国、爱人民、不怕苦、勤奋好学、舍已为人等，即为重视了美育，则失之偏颇。因为此作法，充其量不过是在教学中注意了德育，而美育的实施却不明确。那么,在小学语文阅读教学中,如何对学生进行美育渗透呢? 一、初读课文，引导学生初尝语境美。 ? ??教师应该根据不同的课型，挖掘课文中美的因素，创设情境，导入新课，营造一个美的氛围，让学生初步领略课文中的语言美、意境美、人物形象美。这样可以抓住学生的注意力，引发他们学习兴趣，激发学生追求美感的欲望。升华美。比如在教学《荷花》时，教师用多媒体出示伴随舒缓音乐的荷花图片，让学生欣赏，学生自然地进入美的境界，沐浴于美的海洋之中。又如教学《桥》这篇课文时，教师播放狂风暴雨的音乐，并在乐声中简介课文的内容，年幼的学生一下子被带到了那个风雨交加的夜晚…… 二、理解课文，引领学生感悟意象美。 ? 小学语文教材中，许多课文描写的景物亲切怡人，表达感情细腻温馨。这些课文光凭教师讲解，是不足以让儿童领略文章的佳妙之处。叶圣陶先生也说过：“好的文章是读出来的，美文尤需要读。”通过有感情的朗读则可以唤起课文中美的形象，使学生体会出课文所蕴含的美。教师做到以声传情，以情感人，学生感情共鸣，才能实现师生互动，披文入情。在教学中指导学生采用范读、点读、角色朗读等多种形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。这种美，那就要靠多读，主要靠有感情的朗读，初读了解美，通过范读和试读、角色朗读，使学生了解美的景、美的物和美的人；再通过默读认识美，最后再有感情地朗读课文中的美，从读中品味文章的精美之处。通过加强朗读，引导学生体会课文的情感美。 三、品味语言，引发学生鉴赏文本美 文章离不开语言,好的作品总是情文并茂,讲语文课也离不开语言美。作品是作者 “为情而造文”的,只有当语言能够准确、生动、鲜明地表现课文的意境和思想时,才会表现出一种艺术语言的