教育教学论文 浅谈计算机多媒体在语文课堂教学上的运用.docVIP

浅谈计算机多媒体在语文课堂教学上的运用 汕头市东厦小学 黄小玉 摘要：语文课堂上运用计算机多媒体辅助教学，是建立起学习者和信息资源间的有机联系。通过计算机多媒体所提供的学习内容和创设的情景，让学生直接参与教学活动过程，以激发学生学习动机，调动其自主学习和积极探索的精神，全面培养学生的素质，优化课堂教学。本文通过运用多媒体辅助教学的实践，总结了计算机辅助教学培养学生主动探索、提高感性认识、培养思维能力等方面取得了一定的效果。 关键词：计算机多媒体 语文课堂教学 运用 在信息时代的今天，信息技术突飞猛进，计算机多媒体这一现代教育技术，以其自身的优越性和实效性，已广泛地应用到教学中来，有力地冲击和改进传统教学模式，为我们提供了新的教学观念，促进素质教育的实施，推动教育模式和教学方法的改革。由于计算机多媒体具有图、文、声、色、光、影兼备的特点，为课堂教学展示生动、形象的学习内容，创设生动逼真的教学情景，充分调动学生自主学习和积极探索的精神，发挥学生的主体作用。在突破教学重难点和提高教学效率上，有着其它教学媒体不可比拟的优势，因而计算机多媒体在教学中日益得到推广和应用。下面就本人在语文课堂上运用计算机多媒体辅助教学浅谈几点体会： 一、创设氛围，激发学生主动探索的精神 一堂课巧妙的开头设计，能激发学生学习的动机和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动接受型转变为主动接受型。教师在教学前必须根据教材特点和教学目标，利用计算机多媒体有意识地创设具体生动的情景，激发学生强烈的好奇心和求知欲，增强学生的学习信心，营造良好的课堂气氛。例如，在教学《爬山虎的脚》时，上课伊始，随着有节奏的乐声，视屏上几根嫩红色的爬山虎伸了出来，一步一步向前“爬”，最后形成了一墙绿色的爬山虎，同时几个显眼的课题字也跳跃着进入屏幕。这时学生深深地被吸引住了，眼睛直盯着屏幕，情趣盎然。我抓紧时机，让学生自读课题后进行质疑。学生一下子活跃了起来，叽叽喳喳地讨论着，有的问：“爬山虎是动物吗，不然怎么会有脚？”有的问：“爬山虎是怎么爬的?它的脚是什么样子的？” ……大家发言热烈，求知欲强。我略带神秘的表情说：“如果想弄清这些问题，大家就要认真学好这节课。”这样引入新课，以景激趣，趣中置疑，疑中生思，使学生 以高昂的情绪投入到学习中去，发挥了学生主动探索的精神，为完成教学目标奠定了良好的基础。 变抽象为具体，提高学生的感性认识 传统的教学方法简单、呆板、枯燥，教师的教学手段单一，往往忽略了学生的身心特点和认知规律，加上小学生受到年龄和阅历的限制，缺乏丰富的生活经验，知识面相对局限，许多东西对他们来说都是相当少见或停留在听说而已，缺乏具体的感性印象。教学中一些优美的语言文字和意境，若单靠教师的描述和文字的表达，学生的认识过程只不过是停留在一般的肤浅的理解上，无法借助形象的东西来获得发现和突破，无法借助形象的东西来表达自己的感受。而运用计算机多媒体，在这方面能够得到很大的突破，它能使学生在具体生动的形象感染下思维能力和想象能力得到不断的发展。如《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的一篇著名散文，文质兼美，情感细腻，包含着作者对大自然和生活的热爱。执教这篇文章时，我抓住了课文第二节对叶的长势和动态的优美描述，进行精心设计教学。首先我从信息资料库中下载了爬山虎的实景图，配上轻音乐作为背景音乐。教学时，我在柔美的音乐声中饱含情感地朗诵课文，学生则边听边欣赏爬山虎那美丽的画面。当他们看到“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀……一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹……”时，被眼前这美景和优美的语言深深地陶醉了。这时我不用再花大量的语言去分析讲解文中的词句，因为此情此景，学生已经情不自禁地用眼去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体会，在美中受到熏陶和美的感化，激发了他们对大自然和生活的热爱之情，达到了教学的目的。 三、化静为动，培养学生的想象能力 想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，没有想象就没有创新，创新思维离不开想象力。培养学生的想象力，首先要激发、保护和利用学生的好奇心。好奇心是主动进行探索活动的心理基础，是激发想象力、开展创造活动的内在动力。计算机多媒体不仅有新奇的特点，还有强大的表现功能，有很强的直观性，能创设教学需要的最佳情景，把学生带进形象生动，色彩斑斓的教学情景中，使学生产生情感的共鸣，在如痴如醉的境界中展开想象的翅膀，遨游在想象的海洋中。如在《荷花》第二自然段的教学中，为帮助学生在理解词句的基础上进一步体会意境，我制作了课件，引导学生通过直观感受去展开想象。首先，视频上展现了一池荷叶、荷花。近处，有的荷花正从荷叶中“冒”出来，有的花骨朵正慢慢地展开，有的花已经全开了。这鲜花，这绿叶，在优美的轻音乐声中显得格外美丽。学生看到这画面，高兴得直发出赞叹声