教育教学论文 激发学生兴趣的新途径—多媒体技术.docVIP

本论文的引用部分不超过35% 激发学生兴趣的新途径—多媒体技术 工作单位：天津市蓟县燕山中学 姓 名： 梁 小 波 激发学生兴趣的新途径—多媒体技术 内容摘要：多媒体技术的发展，丰富了物理教学，它可以把抽象的讲解、微观的运动、宏观的世界，把复杂的、尖端的、远离实际的物理仪器、模型和中学没有条件做的物理实验，生动、形象的展现给学生。同时利用多媒体技术引入新课，播放视频资料，扩展学生知识面，激发学生实验探究的兴趣，利用媒体技术建构学习环境，促进学生自主学习，引入竞争机制，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻。 关 键 词：多媒体技术 学生兴趣 探究 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬”。兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动人们求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是中学物理教学最重要的一环。物理新课程改革，正是利用了多媒体技术具有声、形、色于一体的特点，设计了一系列有趣的视频观察、动手做实验等活动，力求做到寓教于乐、寓深奥于平凡之中。下面本人谈谈如何利用多媒体技术在物理教学中激发学生的学习兴趣： 一、利用多媒体技术引入新课，激发学生学习物理的兴趣 在物理课堂教学中，运用能提供声画并茂的教学环境，语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等多媒体技术为学生创设生动形象的教学气氛，能大大地激发学生的学习兴趣和学习热情。例如：学生刚刚学习物理时，设计的探究活动“哪一支蜡烛先熄灭？”通过课堂演示实验的视频，学生直观地观察到罩在玻璃容器中的一长一短两只燃烧的蜡烛，长蜡烛先熄灭，这时再提醒同学们这并不是唯一的实验结果。玻璃罩的大小和蜡烛的高低程度会影响最后的答案。学生怀着好奇的心理，课后再做实验进行探究，结果总结出如果罩住蜡烛的玻璃瓶的容积比较大，燃烧时所产生的二氧化碳冷却后密度变大，就会沉入瓶底，这时短的蜡烛会先熄灭。这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。在讲解《声音的产生和传播》一课中，在引入中播放剪辑录像，先让学生听听“潺潺的流水声”、“悠悠的琴声”、“轰鸣的飞机声”、“吱吱的电锯声”等声音，让学生处于声音的环境中，身临其境，进而构成悬念，吸引学生兴趣进而进行学习、探究。在讲解《光的传播》一课中，先让学生看一些“城市夜景”、“雨后彩虹”、“黄昏夕阳”、“舞台灯光”等等，让学生处于色彩斑斓的光现象的环境中，对光的神秘产生一种求知欲。 二、利用多媒体技术模拟物理实验，激发学生实验探究的兴趣 物理学是一门以实验为基础的学科，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性差的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意Flash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象，同时利用图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的感官刺激，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 三、利用多媒体技术播放视频资料，扩展学生知识面。中学物理知识面广，有深度，作为老师既要把握知识的深度，又要拓展知识的广度。在讲解《温度》一课中，学习了体温计的原理后，播放从体温计说起的教学视频，即形象的讲解了体温计的工作原理又介绍了各种温度计，拓展了学生的知识面，同时体会到生活中的物理知识，是学生思考身边的物理现象。在讲解《光的折射》一课中，播放了海市蜃楼的视频，是学生感到神奇的现象中蕴含的物理知识，极大地激发了学生学习物理的兴趣。在讲解《探究凸透镜成像的规律》一课时，学生对凸透镜的应用方面，受生活空间的制约，不甚了解，此时，利用多媒体技术播放了录像资料，对凸透镜在每种仪器中的位置，功能有了清楚的了解，增加了知识的存储量。课堂上时间、空间有限，老师的讲解，学生的探究都只是具有代表性的，个别的，如果抓紧课堂的有限时间、空间，适当播放一些相关的资料，具有抛砖引玉的功效。在讲解《弹力》一课时，我播放了汽车减振，鼠夹等动画片，最后又组织大家讨论想法。同学们各抒已见发表自己的设想，表示要用弹力的性质自制一件玩具或工具。播放录像片断，只适合一些简介性的内容。这部分的内容虽不是教学的重点，却有启迪思维，开阔视野，进行思想教育的功能。 四、利用媒体技术建构学习环境，促进学生自主学习传统的