教育教学论文 激发学生阅读兴趣 提高学生阅读能力.docVIP

激发学生阅读兴趣 提高学生阅读能力 山西省阳城县东城办中心学校 邢新梅 摘要： 在小学语文教学中，阅读是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。究其原因，不是学生本身的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养。可见对学生阅读能力的培养，的确势在必行，刻不容缓。只要我们不断开拓创新，做到学生的自主性和教师的引导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信一定能激发起小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，语文阅读教学必将会结出累累硕果。 关键词： 学习兴趣、阅读方法、扩大阅读量、创设阅读条件、持之以恒、 在工作中我常听同事们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，在小学语文教学中，阅读是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。通常一篇二三百字左右的阅读短文，令学生头痛不已。这种情况，显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足，究其原因，不是学生本身的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养。一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？可见对学生阅读能力的培养，的确势在必行，刻不容缓。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法。 一 、要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣 。 阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由的个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励学生，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等地对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流，形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态；形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。 我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。 1、抓住上课开始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。 2、以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。 3、运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。 4、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣，并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。 二、多引导，让学生学会阅读的方法。 学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。 1、略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。 2、精读法。精读法就是对文章上的某些重点集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3、默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。 4、摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。我还要求学生不动笔墨不读书，将在报刊杂志上好的