教育教学论文 浅谈教育信息技术与历史教学的整合.docVIP

浅谈教育信息技术与历史教学的整合 单位：蓟县尤古庄镇西塔庄中学 姓名：王宏 浅谈教育信息技术与历史教学的整合 【内容摘要】：在中学历史教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。利用多媒体网络技术，达到大容量、高密度、快节奏，、突破难点，讲清重点。提高历史课堂效率。自主学习，拓展创新。信息技术与历史课程的整合有利于创建新型的教学结构。历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用，使多媒体教学能发挥最佳的效果。 关键词： 多媒体技术 课堂效率 拓展创新 在中学历史教学中，传统的历史教学媒体（语言、课本、板书、挂图、模型、演示等）已不能满足现代历史教学的需要，教学方式上的相对枯燥和抽象以及“灌输式”的教学方法，使得历史课堂教学失去了其本来应有的活力，使许多学生对历史和历史课越来越不感兴趣了。现代信息技术与历史教学的整合，将在很大程度上打破历史教学面临的落寞，尴尬的现状，带给历史教学的应该说是一场革命。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。 一、利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣。 瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”中国谚语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 历史知识最大的特点就是过去性，利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段，多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。 例如在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》、《断背山》中截取几段战争场面，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，营造出一种近似真实的历史情境，消除了学生和这段历史的时空距离，很快被这种情境所吸引，融进了这段历史当中。对这段历史的浓厚兴趣还引发了广大学生课下对《飘》这部经典著作的热情，争相阅读，又如在讲授中国近现代史《红军长征》一课时，剪切部分影视片段，然后用FLASH制作红军长征路线图，取得了用常规教学手段难以达到的教育教学效果，做到了突出重点，突破难点。 由此可见，历史教学中通过整合，可以打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习主动积极性。 二、利用多媒体网络技术，达到大容量、高密度、快节奏，、突破难点，讲清重点。提高历史课堂效率。 历史知识的特点是它的丰富性，综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域，而教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和历史教学的融合中，可以得到酣畅淋漓的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图