教育教学论文 浅谈小学数学发展性评价.docVIP

浅谈小学数学发展性评价 数学课标中指出：“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展,对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。“学习评价得好，则能激发学生的学习兴趣，促进学生各方面 的发展；反之，则可能会使学生产生逆反心理影响其身心发展。因此，我们在学生的数学学习过程中，采用了灵活多样的评价形式，让学生充分参与学习，认识自我，使他们学习的主动性等得到最有效地体现。我们是从以下几个方面对学生的数学学习进行评价的： 课堂教学中的有效评价 1、赏识与鼓励 给孩子带来温暖的阳光 《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他你真棒！你真了不起！真不简单！你真聪明！等。例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说你答错了！不对！真笨！等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教与学氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。我还见过有的老师这样评价学生的发言：你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!你懂得比老师还要多!你说得比老师还要棒!大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。 诙谐与幽默 给课堂带来笑声与欢乐 数学作为一门理科，它的知识系统比较抽象概括，数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了乏味的代名词了。如果把课堂评价语言变得幽默、诙谐，教师的个性渗透到数学课堂中，和学生打成一片，整个数学课堂就会有个性和生命力。例如，在有学生讲话时，可说今天孩子们真安静啊！看哪个小组保持得最久。若发现学生拿书本之类的东西多做特慢时，可提醒他看哪个小组最利索最先坐端正！ 若发现有学生打瞌睡，则可以问他你梦见吃多美丽了吗？味道怎样？如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。 作业评价对学生的发展 作业批改是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控的先决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。 评价形式：1、采用星级评定、等级评定和描述性评定相结合。星级评定是教师根据学生作业完成的正确率给出相应的2~5★；等级评定与作业正确率无关，是以学生作业的书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、良、中”或“A、B、C、D”，如：“5★+良”表示作业准确率较高但书写情况有待于提高。教师结合平常批改作业的过程进行，除了进行星级等级评价，针对学生作业中的进步或独特的见解等及时给出的“精而短”的评语。用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。 2、除了教师给予的评价外，学生还可对自己进行评价。要求学生做完作业后，自己检查，学生的每次作业后，加上自评。例如，做对几道就涂几面红旗，每做对一道题不要忘了给一颗星星涂上漂亮的颜色，让它分享你的快乐。再如，烛光闪闪：我很棒（5根）我还行（4根）我还需努力（3根）。你认为自己能点燃几根蜡烛呢？拿起你的彩笔，点燃成功的蜡烛吧！目的在于培养学生养成自检自查的学习习惯。作业的评