教育教学论文 浅谈小学数学教学中基于交互式电子白板的小组合作学习.docVIP

浅谈小学数学教学中基于交互式电子白板的小组合作学习 摘要：基于交互白板下的小组合作学习是一种积极、有效的学习方式之一，在数学教学中更能发挥重要的作用，他不仅可以带来了教学内容呈现方式的变化，带来了课堂教学方式的变革，也可为学生提供了更优质的信息化的学习环境，有效促进学生形成自主、探究、合作的学习方式。 关键词：小组合作 电子白板 数学 我常常这样跟我的学生说，如果你一个人在思考，你的智慧是有限的，如果小组一起讨论，你至少拥有整个小组人的智慧。合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为奖励对象的做法，改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大程度的发展。为避免合作学习走入误区，本人认为充分利用电子白板的优势，进行科学的教学设计，创设有利于意义建构的学习情境，施以有效的指导，基于交互电子白板环境下进行小组合作学习是十分可行性的也是非常有效的。 一、合理组建学习小组 小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及交互式电子白板的使用能力等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，使之具有一定的互补性，一般4～6人为一组，当然，根据学科及课型的不同，小组的分法可及时调整，由4～6可减少到2～3一组，甚至是一对一，教师要根据各方面的要求灵活驾驭。除此之外，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好、电子白板使用能力较好的学生担任小组长，各个组员根据科目和课型的区别分别有各自不同的任务，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、电子白板展示员、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”，并在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。 二、实施小组合作学习的过程 小组合作学习的过程大致可分为：白板激趣、明确任务──合作探究──交流分析、白板展示──反馈评价。 （一）白板激趣、明确任务。 教师要发挥主导作用，调动学生本身固有的合作心理需求，使学生把“要我合作，变成我要合作”。一旦激起了合作学习的欲望，合作学习的低效问题才有可能得到有效的解决。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。有目标才会有动力，没有明确的学习目标，学生就不知道我为什么要讨论，要讨论出什么结果，这也就造成了有些学生很茫然的参与讨论，甚至是退出讨论。所以目标的确定是至关重要的，也是首要的，可以让学生集体讨论教师加以总结出，也可以教师直接引出小组合作学习目标。如《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。 教学《平行四边形的面积》，课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？ 师：七巧板可以拼成很多美丽的图案，今天老师带来了一副七巧板，并把它拼成了各种各样美丽的图案，大家想不想把它们找出来？ 拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案。简单的一个拖拽功能，瞬间活跃了课堂气氛。 教学《组合图形的面积》一课，这样导入,让学生亲自组合各种图形，动手又动脑，好玩有趣，同时利用白板图片的放大功能揭示课题:组合图形的面积，学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。 （二）合作探究。 确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。例如，若是小组实验，可以一个人组织，第二个人记录，第三个人做实验，第四个人辅助做实验。当然，由于学生个体存在很大的差异，所以要求学生在某个能力的培养上得到同样的提高是不现实的。合作学习的目的在于最大程度地促进每个学生的学习，因此作为教师不能强求学生一定要在小组合作的过程中扮演某一个角色，而是应该充分发挥学生的优势，表现出他们的特长。在小组合作时，教师要在组间巡视，针对学习