教育教学论文 浅谈如何在小学数学课堂中合理利用多媒体教学.docVIP

浅谈如何在小学数学课堂中合理利用多媒体教学 摘要：随着现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物的辅助教学也正融入了我们的课堂教学，在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，给小学教学改革带来了新气息。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣，走进课堂以后，充分发挥了现代教育技术的优势，为激发学生浓厚的学习兴趣提供了条件。例如，在教学分数的时，播放画面：。做了三块大小一样的饼。他先把第一块饼平均切成四块，分给一块说：太少了，我要两块就把第二块饼平均分成了八块，分给两块。更贪，他抢着说：我要三块于是，又把第三块平均切成十二块，分给三块。同学们，他们所分的饼一样吗？(显示所分得的饼)?随着动画的播放，显示分饼的方法，巧妙地将分数的这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界当中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”。调动了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决问题。如在教角的认识时，采用常规教学演示角的大小与角的两边长短无关，与角两边叉开的大小有关这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关突破教学难点，提高课堂效率和教学的形象性。 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒体可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地，学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。 在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用随意注意愉快地学习知识，计算机的反馈，再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习状态。 五、运用多媒体教学，获取信息资料、拓展学生的知识面 快捷、方便的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间电脑查阅资料。例如，我听了一节《圆的面积》研究课，教者在课的最后布置这样的一个作业：在大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形的？我在教学完“圆的面积”后，也布置了同样的作业，让学生查找。学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过电脑查阅，得到问题的答案：周长一定的情况下，在三角形、正方形、圆中，圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光雨露，更好的成长。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率学素养、数学计算能力和数学思维能力，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着重要的作用。 六、使用多媒体教学，我们应该注意以下几个方面 现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响，因此，一定要合理的使用： （一）课件画面要注意主次分明 心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。 因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。 （二）课件制作应该注重实用性，而不应太花俏 信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务的。因此我们认为在使用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则会喧宾夺主分散学生的注意