教育教学论文 激发问题意识，培养学生创新思维.docVIP

激发问题意识，培养学生创新思维 罗定市双东中学 陈凯平 【摘要】创新是一个民族的灵魂，在信息时代的今天，创新对于科学的发展，经济的腾飞和国家的富强都起着重要作用。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”因此，培养学生发现问题的能力是培养学生创新能力的起点，激发学生发现问题的意识，不仅提高学生学习兴趣，促进学生积极地参与课堂教学，而且对于培养学生思维能力，特别是创新思维能力具有重要作用。本文论述了激发学生发现问题的几种思维能力具有重要作用。本文论述了激发学生发现问题的几种可行性途径及如何培养学生的创新思维。 【关键词】问题发现 创新思维 问题发现是指学生在认知活动中，发现了一时难以解决的产生疑虑的实际问题或理论，从而产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题。 学生不能发现问题就提不出问题，或者提下出好的问题，以至缺乏解决问题的能力，这都是学生在学习中常遇到的问题或困惑。要改变这种现状，顺应创新教育的发展方向，培养创新型人才，就必须高度重视学生发现问题意识的培养。在语文教学中，教师在课堂教学中适时创设激发学生发现问题的情境，有意识地激发学生利用已有知识自己发现问题，从而激发学生积极参与课堂教学，这是优化课堂教学的重要途径。 1、巧妙创设问题的冲突 创设问题的冲突就是造成某一问题学生想急于解决它，但运用已掌握的知识和技能一时无法解决的一种心理气氛，一旦造成这种心理气氛，就很容易激发学生善于发现问题的意识，就能使学生产生一股主动探究创新的动力。此时，学生也处在注意力集中、思维最活跃的状态。例如在古文《断句标点的技巧》教学时，我首先向学生提出问题：大家学习过多少种类型古文中关于断句标点？各种类型各自特点如何？学生顿时情绪高涨，纷纷举手要求作答，但回答的问题参差不齐。紧接着我向学生讲述：古文的断句标点是一项综合能力的训练，是文科考试的重点难点，我们要认真学习，经常练习、熟练运用，同时在练习、运用中善于发现问题、总结问题，才能逐步提高自己这方面的能力，下面我向同学们介绍古文断句标点技巧，今节课老师只讲句尾语气助词断句标点技巧，接着我在屏幕上出示了常见的句尾语气助词：也、矣、已、耳、焉、乎、哉、邪、夫、尔、而已。我又问：“也”表示怎样的语气？用在句子的什么位置？学生此时情绪激昂，运用已掌握知识议论纷纷，待学生议论片刻我又点击鼠标，屏幕上出示：“也”表示肯定或确认的语气，用在判断句的句尾，也有用于复句最后一个分句的句尾，一般用在句子的后面（为句号。），也有用（逗号，）例：虽杀臣，不能绝也。（公输）2、董孤，古之良史也，书法不隐（恶灵公不君）…… 通过这节课学习，同学们疑窦顿生，学生对这种巧妙创设问题感到惊讶，激发了学生发现问题解决问题能力，同时全班同学注意力高度集中，对学习产生极大兴趣。 2、利用“最近发展区”驾驭学生的好奇心 “最近发展区”提示了教育对青少年学生的思维发展起主导和促进作用。教学实践证明：教学内容的难度太高或太低，学生都不能产生共鸣，都会使学生丧失好奇心。只有抓住学生的“最近发展区”才能维持学生的好奇心，从而最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维。例如：我在古文《文字结构标点》一节教学时，我在屏幕上展示几种“之”字用法：①王见之，曰：“牛何之？”《齐恒晋文之事》；②操蛇之神闻之。《愚公移山》；③帐恨久之。《陈涉世家》；④公将鼓之。《公输》。映出几分钟后，我逐句提问学生，激发学生在“最近发展区”发现问题意识。此时，课堂气氛十分活跃，不少学生感到好奇，个个学生举手跃跃欲试想回答问题，逐句提问学生，（学生作答）之后，我又把这4句“之”字结构标点及不同用法展示在屏幕上，第①②句的“之”字用于动词后作宾语，句尾用（逗号，）或（句号。）第③④句的“之”字用在形容词、时间副词、动词之后，句尾用（句号。）或（逗号，），这些“之”字不作代词用，只用于凑足音节。 这样的问题设计，使每个问题都落在学生“最近发展区”内，有利于维持学生的好奇心，激发学生主动发现问题，主动探索，难度不太高也不太低，使学生产生共鸣，从而培养了学生创新思维能力。 3、突破思维定势，引导学生多方面多角度思考问题 在语文课堂教学中，适时引导学生突破思维定势，从多角度思考问题，这样可以培养学生思维敏捷性，也是优化课堂教学的重要途径。例如我在《指导学生作文》教学中，要求学生在作文取材时不要定势思维，应从多角度思考问题，引导学生如何才能写出感动人的好文章。爱默生说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而多读书”，引用名人的话激发学生要写出感人文章就要从多方位多角度思考问题，要多阅读课外有益的书，多积累词汇，同时多接触社会，多体验生活实际，深入了解社会生活实际，在生活中搜集写作素材，积累生