教育教学论文 激活非智力因素 打造高效课堂.docVIP

激活非智力因素 打造高效课堂 惠州市田家炳中学 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，首先从课堂教学上予以突破而提高课堂教学效率就成为当前的任务。在常态的课堂教学中，通过教师的引和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 在过去的一年里，本人就通过激活非智力因素（包括动机、兴趣、情感、意志、性格等），提高学生的学习动机，激发和培养学生学习兴趣，提高课堂效率方面做了如下尝试，并取得了良好的教学效果。 1、运用艺术性的教学语言，激发学生的兴趣。教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。运用生动风趣的教学语言，适时穿插几句客家方言，能激发学生的好奇，集中学生的注意力，启发学生的思维，丰富学生的想象。在教学中善于把握教学语言的声调性，抑扬顿挫，有声有色也很重要。经验证明，教学语言的风趣、抑扬顿挫，能调节学生的神经联系，教师讲课有声有色也很重要，更能鼓舞学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、旋律、有起伏、有表情，增强学生美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮，达到提高课堂效率的目的。 2、联系生产、生活让学生感到学有所用。化学深入社会生活的各个层次，因此根据教材抓住生活实例激发兴趣。例如讲到白磷自燃（产生白烟），联想到法轮功痴迷者在天安门的自焚事件，李洪志鼓吹法轮功练习者，升入“天堂”时会有一缕白烟，事实上却是浓浓的黑烟。对此，运用简单的化学原理对法轮功进行揭批。讲到防止磷污染时，联系到前些年在沿海出现的大面积赤潮，赤潮对我国海洋渔业资源有着巨大的危害。再如讲到钢铁的有关知识时，联想到美国遭袭时纽约世贸中心的倾然倒塌，由于飞机爆炸，熊熊燃烧的大火，产生的温度达到2000摄氏度，使得建筑钢筋软化，桁架周围的混凝土膨胀不匀，从而出现“多米诺骨牌”效应式的倒塌。在教学中挖掘教材，找恰当的例子，学生会被丰富的实例所吸引，使课堂气氛活泼,教学有生气，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 3、发挥实验的直观性，趣味性作用，激发学生的学习兴趣。青少年求知欲旺，好奇心强，对化学实验特感兴趣，变化多端的实验是培养兴趣的最佳途径。在教学中，教师巧妙地利用教材中的内容创设实验情境，设计实验方案，丰富学生的化学表象，会大大激发学生的求知欲。例如在学习铁的有关知识时，用铁丝在CuSO4溶液中长出铜树或者在一块铁片上用CuSO4溶液写字会出现的红色字迹等各种奇妙的化学现象，会把学生引入化学知识的境界中。在课堂教学中，对于一些简单易操作的演示实验，在学生充分预习的基础上，在老师的指导下，让学生亲手操作，亲身体验，增强学生的积极性。例如，在讲氯气时，让学生探究氯水的成份的实验，要求学生自己设计实验方案。在学生做实验的过程中，教师要以学生的思维为主线，视听并举，启发引导学生归纳总结，讨论探究得出正确的结论。学生积极性很高，无论是优等生还是学困生都能积极参与，大胆去做实验，通过学生动手、动脑、动口地参与教学活动，能极大地培养学生学习化学的兴趣。 4、因材施教，分层教学，使差生克服畏惧情绪，增强信心。十九世纪美国哲学家埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生不仅要尊重学生人格，更应尊重其个性。适应其个体差异，亦即因材施教。在教学中注意和不同类型的学生交朋友，消除师生之间的距离感，在课堂上，结合不同层次的学生设计问题，给不同层次的学生在课堂上创造成功的机会，体验成功的喜悦，激发学习知识的欲望。 总之，在教学中协调非智力因素，提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣的做法很多，如开展各种趣味竞赛活动，利用直观教具，组织化学兴趣小组等。只要我们肯下功夫去钻研，一定会找出更多更好的方法来培养和发展学生的学习兴趣，达到最终提高教学效果，打造高效课堂的目的。 参考文献： [1]贺湘善吴俊明主编基础教育现代化教学基本功（中学化学卷）[]．北京：首都师范大学出版社，1997[2]扈中平主编.现代教育理论[M]．高等教育出版社，2005. [3] 苏霍姆林斯基给教师的建议[]．教育科学出版社