教育教学论文 灵动课堂，创造无限.docVIP

灵动课堂，创造无限 ——浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 摘要：随着计算机技术的发展,多媒体(multi-media)技术与多媒体课件不断发展升级,在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语教学,小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用,使视、听、说有机结合,能最大可能地调动孩子们的积极性,促使学生开动脑筋,积极思维,获得最佳的教学效果。在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果在实际英语教学中，我们可以把听力单词、等都设计成教学软件，集文字、图像、音响、动画为一体。这样体现的内容形式具体而生动，给予学生多种感官刺激，可以激发学生学习英语的积极性。另外，这种教学形式通过网络来实现师生及时交流，提高教学质量，能收到事半功倍的效果。多媒体教学使教学过程变得生动、形象，使学生智能得到空前释放，记忆犹为深刻。 一、多媒体在中的应用 给予学生现场感的体验。、多媒体在词汇教学中的应用 俗话说：“兴趣是最好的教师”。词汇是语言的基本要素，词汇量的大小直接影响学生听、说、读、写能力的发展。学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并且为说和写奠定基础。为了能适应生的生理和心理特点，在有限的课堂教学时间内让学生有兴趣去识别单词而不枯燥。如在教授“Christmas”这节时，我利用多媒体，首先呈现出身着红衣的圣诞老人，并不失时机的对学生说：“Who’s? this?”话音未落，学生们大喊“圣诞老人”，于是我在屏幕上打出了“Santa? Claus”这个词，紧接着屏幕又呈现出一幅幅美丽的图画，我利用些图画教授了：Christmas? light/tree/gifs/cakes……，再看看孩子们，他们个个脸上带着求知的表情，不时默记着，这节课把孩子们的情绪充分地调动起来了，激发了他们求知的兴趣，他们自然而然的接受了新词，达到了事半功倍的效果。、多媒体在中的应用 口语对话教学要有情景和语境，并且情景和语境要贴近生活。口语教学所使用的话题必须与学生的生活相关。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。 如：教“o Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。 、多媒体在中的应用 ’s Day这篇记叙文时，我首先画（运用铅笔作图工具）一幅大鼻子、卷发的外国男孩的极富夸张性的头像图片，边画边向学生介绍“This is John. …”。一下子就引起了学生的注意和极大兴趣，学生的思维开始活跃起来，很想知道他是何许人也。动感的导入方式激发了学生的阅读兴趣，并能引发学生的想象力和创造力。课文教学是教学的核心，也是培养学生阅读兴趣和能力的主渠道。动画不仅可活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还可以起到点拔学生思维，发挥想像，激发创造力等作用。在阅读课文教学中，我借助音像媒体等创设某些情景，使学生有身临其境的感受，唤起他们对课文中人物和情节的想像，以加深对语篇内容的理解。为了帮助学生对文章内容的深层理解，我借助多媒体动画、声音等来辅助课文教学。比如，在教学Da Ming’s Day一文时，我借助多媒体动画、配合音乐以及录音来展示Da Ming’s Day。当时，学生对文章最后一个问题，“Why was Da Ming angry？” （大明为什么生气？）不理解时，我引导学生进行讨论，在学生给出多种猜测后，我并未马上给出正确答案，故意留下悬念：到底大明为什么生气？我利用动画帮助学生理解。最后一个画面：小猫吃了大明的巧克力。顿时学生恍然大悟，在笑声中找到了答案：原来Th