教育教学论文 灵活巧妙地运用多媒体教学，实现英语课堂教学的最优化.docVIP

灵活巧妙地运用多媒体教学，实现英语课堂教学的最优化 【摘要】灵活巧妙地运用多媒体，为学生提供多样化外部刺激，教学组织形式的变化为学生提供更多的认知途径，有效激发学生主动参与的兴趣。多媒体在英语教学中能直观形象地突出教学的难点和重点，有利于学生系统地掌握英语知识。同时拓展学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。多媒体还能有效利用有限的教学空间，能加大练习密度，使学生对所学知识举一反三，提高了学生的听、说、读、写的能力，实现英语课堂教学的最优化。 【关键词】 灵活巧妙 ； 多媒体教学； 激发； 兴趣； 心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物和手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发学生的良好的情绪。在英语教学中多媒体课件是显示教学内容的重要形式，在制作的过程中无论从选材及内容，还是工具软件的运用，制作技巧的发挥，往往都是经过精心筛选、精心设计和制作的，所涉及的教学内容往往都是一些重点、难点、疑点、热点等问题，再通过文字、图像、声音、动画等多种媒体信息融为一体，然后有针对性的对这些问题进行剖析和研究，在单位时间里，将会大大提高教学效益和质量。灵活巧妙地运用多媒体，为学生提供多样化外部刺激，教学组织形式的变化为学生提供更多的认知途径，有效激发学生主动参与的兴趣。多媒体手段具有生动、直观、形象兼备的特点，可把英语知识转化为动态的超时空的有声的形象化知识。 一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。 多媒体辅助教学过程中教学要恰当地把握小学生好奇、好动、好胜的心理特点，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等相结合的形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个“最佳心理状态”引入入胜的教学情境，来调动学生的学习积极性和主动性。例如在教学水果蔬菜时教师课前水果和蔬菜制作成动画图片，在教师设计了一个充满商业气息的水果蔬菜店，上课时教师提问，让学生表演或扮演售货员进行模拟情景表演。 T: Can you help you ? S1: I want some vegetables? T: What do you want , Liping ? Liping: I would like some apples. T: What else do you want ? Liping:I want some bananas ,some pears…… T: Would you like water melon ? Liping: Yes, please. 学生在动画情景中感受到成功的乐趣和喜悦，学生会兴趣盎然地投入到教学情境中，从而使枯燥乏味的知识转化为生动形象，学生不但会顺理感性地接收，而且会深刻地铭记在脑海中。这样既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的强烈参与意识，达到预定的教学目标。 二、利用多媒体直观演示，容易突破教学的重点、难点 教学中，有些重点难点往往不容易突破，主要原因是学生的生活经在验不丰富，观察事物不容易全面具体。在教学中，充分发挥多媒体辅助教学的功能，让学生在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然。入在复习动词arrive, listen, visit, turn, try, send 等单词利用多媒体制成“热区”教学软件，先让学生教学讨论归纳单词的用法，然后让学生自己去挑选他们喜欢回答的单词，学生回答后，我只要把鼠标移动该单词上，有关它的用法便会显示在屏幕上。学生立刻便会明白哪些被遗漏了，便会迅速进行记忆。这样学生的积极性被充分调动起来，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成为课堂的主体，教师起到引导和监督的作用。由于运用多媒体教学，学生的注意力高度集中，兴趣盎然，教师也突破了教学重点难点，完成教学目标。 三、利用多媒体教学，容易拓展学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力 学生学习能力的形成与 学习方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形式。多媒体教学，能为学生创设一个多向思维的情境，因为它有声形并茂、生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与与操作。如在教授单词touch和nose, head, hair, eye, ear, face时 我利用多媒体课件进行趣味操练，在电视屏幕上出现一只卡通狗“Bobby”然后教师提问“Who is this ?”学生回答“This is Bobby.”教师朝着屏幕喊：Bobby, touch your nose, please.” 这时屏幕上的Bobby就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose .I have