教育教学论文 浅谈数学创新能力的培养.docVIP

浅谈数学创新能力的培养 江门市第九中学 王书讲 邮编：529000 摘 要：创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。根据新课标准以及新课程理念要求,认真落实素质教育重要理念,数学课堂教学要实现传统教育模式的突围,突出大胆尝试“以学生活动为主的数学课”的同时,狠抓学生创造性思维的开发和培养。 关键词：创新能力 创新思维的培养 中学数学课堂教学。 当前，在大多数教师和学生的眼里,只要谈起数学,评价就是:枯燥无味,题海战术。虽然我们一再谈素质教育,谈教育的改革,但落到日常教育教学往往是“经验型的校长带领一群经验型的教师进行经验式的管理、经验式的教学”购买的商品按原价的九折收费；永利超市规定：累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的九点五折收费。如果准备消费110元、160元，去哪家商店更合算？如果你是乐购超市的老板你看了这两家的优惠促销活动,你对自家超市什么设想？ 三、引导质疑问难，激发学生创新勇气 目前，我们的课堂教学，很像商场货物批发，教师是批发商，学生无声无息地接货，整个过程都在预先设计好的框架内运行。学起于思，思源于疑，发现问题往往要比解决问题更重要，求知欲和创新都是从疑问开始。因此，鼓励学生在课堂中大胆质疑，在求知中大胆质疑，在思考中大胆质疑就显得尤为重要。在数学课堂教学中，教师要不断地采用恰当方法，使学生去接受和掌握新的知识，在这个过程中，教师要利用他们好奇心强的天性，爱发问的特点，鼓励他们大胆“生疑”，敢于说出自己的见解，敢于同老师争论。让他们在经历思考问题、寻找规律、质疑问难中发现新知，掌握新知。 鼓励学生大胆质疑问难，教师必须精心设计好每一个教学环节四问题。诸如要从新知识的意义、性质、特征方面设疑，从学生容易混淆的知识点和不理解处设疑等等，然后引导学生在这些矛盾中质疑和探究，从而解决矛盾和问题。教师还应当促使学生多感官参与教学的认知活动，给每一位学生都提供质疑的机会，及时发现他们在质疑中的任何表现。这样，学生应付树立创新勇气，创造性就容易调动起来。比如：经典名题：来回奔跑的狗甲乙 两人从距离是45米的两地同时出发，相向而行。甲每小时走5千米，乙每小时走4千米，甲随身带着一只狗，狗每小时跑9千米。这只狗同甲一起出发，碰到乙的时候它就掉头往甲这边跑，碰到甲时又往乙这边跑……就这样一直跑下去，直到甲、乙二人相遇为止。问这之狗一共跑了多少路？πab是同类项吗？(2a)2b3与(3a)2b3是同类项吗？是它们又怎么合并的？...。最后把问题集中起来让大家一起来解决，老师在这个过程中充当引导者，这样的课堂学生很自信也很快乐。他们提出的有些问题往往比我自己备课的内容还多、细、甚至有难度，而在这个过程学生的创新能力无形中得到了提高。 总之，培养创新能力的主战场应在课堂，培养学生的创新能力就应利用课堂大胆先行先试、大破大立，充分发挥格物致知的精神，灵活运用各类资源，着力调动每一位学生动手、动脑、动口，让每一位学生以主人翁的态度参与到学习中去。 参考文献： [1]《如何培养学生的创新精神》中国物质出版社，2005年 [2]李红,《浅析小学数学教学中的创新思维》《新课程学习》2010.9 [3]孙连众,《中学数学微格教学教程》北京教育学院编 5 大昌超市 永 利 超 市