教育教学论文 浅谈文言文教学.docVIP

浅谈文言文教学 【摘要】 文言文教学一直是许多教师难题，大多数学生的痛苦。面对这一问题，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。这有利于提高学生的素质，丰富他们的知识结构，更好的学习文言文。 【关键词】 文言文现状，课程改革，文言文特征，教学探讨 序 言 文言文该怎么教，方法会有很多。但我想都要基于一个事实：这是文言文，而不是白话文；是中文，而不是外文。我为什么这样说呢?因为是文言文，意味着文章是古代的、远离现代的，至少跟现代生活没有什么直接的关系，那么跟中学生的关系是远隔的，是疏离的，换言之，功利性差。学生每天都在学习白话文，都在学习语文。但文言文跟白话文和外文相比，难学、失落已成为事实。但文言文要考，这也是事实，并且占的比重还不低，约占基础分的四分之一。 每一次考试改卷,老师们对文言文知识的得分率都会感慨万分。看似不难的题目,怎么学生就是难以提高得分。错漏百出,甚至一题都不做,空白一片,令人惊讶,更是难以相信。这不得不让我们回过头来重新审视教学过程。 要教好文言文，我想要达成一个共识：充实和扎实。文言文的用语很简约，但内涵很丰富。老师要讲的很多，如字词句、语法修辞、篇章结构、思想情感、历史文化等等。苏州大学陈国安教授所说：“丰满语言的两翼，绕到文字的背后，教会文学的思考，理解文化的人生。”文章是既定的，怎么教，其实也是老师学识修养的体现，因为这不仅是传授知识的问题，也是人格修养的问题。“一日为师，终生为父”，无非是讲老师对学生影响的深远。 一、文言文教学现状 老师教文言文要充实，学生学文言文要扎实。学生学文言文很需要学外语的精神，通假字、实词意义、虚词用法、一词多义、古今异义、特殊句式等古汉语知识，都需要你花功夫去记。如果充实是内容的话，那么扎实是效果。说实在的，我们的扎实是不够的，学生除了课堂上读了几篇文言文外，另外还读了几篇；要学生买一些课外书，大多是现代的小说、散文和所谓的满分作文，至于古代的，则基本没有。这看上去是学生的问题，其实是教师的问题，认为文言文费时多、见效慢、现代性差、实用性低、学文言文不合算等等。我想充实和扎实是学好文言文的两面，教师上课充实了，学生课后自然会扎实。如果教师上课天马行空，不着边际，既不讲实词虚词，也不讲文言句式，那么如何让学生扎实地去学呢?转贴于 我开始探索文言文教学的新路子,决定走出“教师讲授为主,学生被动接受”的“一讲到底”的授课旧模式。教师要切实转变教学观念,改进教学方法,扮演引导者、服务者的角色,真正做到让学生成为学习的主体,使学生由“学会”变为“会学”。从而激发学生学习的兴趣,成为快乐的学习者。 初中语文新课程标准明确要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”;“浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。且教学上倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一种基于合作互动的学习, 让学生自主、合作、探究的学习方式中,感受古诗文的魅力。 二、文言文语言的一般特征 首先，文言文语言具有形象性。形象性的语言能够把人物、情景等事物具体可感地、生动形象地描绘出来，使读者直接感受或想象到作家所描述的一切，而不是作抽象的文字说明。这在诗歌语言中表现得较为明显。如李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就以丰富的想象和极度夸张的手法铸成，更好地表现了庐山瀑布的壮丽景色。 其次，文言文语言具有情感性。作者指向文本，也就是说作者的思想感情必然会表现在语言描写上，使它带有情感色调，既表意，又传情，情景交融。如李煜的《浪淘沙》：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗裘不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。这首词抒发的是一种亡国受辱，悔恨晚矣的悲痛之情。突现作者的无限感伤之情。 第三，文言文语言具有蕴籍性。如王维《竹里馆》写道：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”展现在读者面前的是诗人月夜独自在林中弹琴吟诗的画面，而给人的感受却是一种超脱旷达与傲世独立的情怀。在读诗过程中，这种感受如潮水般不断涌来，激荡着人的内心，让我们回味无穷。 三、文言文教学 （一）掌握文言知识 在整体感知课文的内容后,要学生深入学习,掌握一些文言知识。在最初学习的时候,教师引导同学学习文言知识的方法:注意实词、虚词的用法、古今词义的差异、通假字、词类活用、文言句式等内容。让学生心中有数,从中摸索出规律。 第二阶段