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浅谈新课改下信息技术课堂教学结构 泸化中学 吴志莲 摘要：课堂教学改革是新形势下对人才培养的必然要求。因为当今社会对人才的需求和选拔标准是既重知识力，未来社会对人的能力要求会更高。这就从客观上迫使我们教师须要去探索新的有效的教育方法，使培养出来的人才与社会的发展需求相适应课堂教学是学校全面贯彻国家教育方针，实现教育教学目标，提高教育教学质量的主阵地。课堂教学是学校全面贯彻国家教育方针，实现教育教学目标，提高教育教学质量的主阵地。教师教学观念落后，教学质量教学效益全面实施课堂教学改革—“先学后教，当堂训练”。 一、传统的信息技术课堂教学形式 在以前的信息技术课堂教学中，我们多采用传统的五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业）先学后教，当堂训练经过年探索，我校各年级、各学科普遍地灵活运用了先学后教，当堂训练的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，课上，先引导学生自己看再让学生，的然后教师引导学生解决存在的疑难问题最后让学生当堂完成作业。运用先学后教，当堂训练的课堂教学结构时，要根据灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习教师只作评定每一步都离不开教师的引导。1、先学之前要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引，上自学的先学过程中，要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；给走错或迷路的学生说几句悄悄话，给他们指南针。多，以免分散学生自学的注意力。通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为后教作好准备2、在后教这个环节，做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。兵教兵，会的学生教不会的，只评定对不对，完整不完整，对不对的帮助更正，对不完整的帮助补充。（3）明确教的要求。达到大纲规定的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用可能出现的，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。3、当堂训练中保证训练的时间在20分钟左右，不少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地做，搞死记硬背；训练的形式像竞赛那样让学生完成独立地、快节奏地完成，不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如实弹演习，好比战场上高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担不可少的。它能够检测课堂教学的效果，反馈准确的信息，便于有针对性的辅导，布置课外拓性的作业，让学生进一步灵活运用，。效果非常明显，学校各年级的教学质量都明显提高，教学有法，教无定法，课改有模式但也不唯模式。