教育教学论文 浅谈新课标下多媒体在数学教学中的应用.docVIP

浅谈新课标下多媒体在数学教学中的应用 摘 要：本文首先对新课标下多媒体应用于数学教学的优缺点进行了归纳式的总结，并且举出了多边形内角和，函数以及圆的相关问题等示例，这些问题中的难点都是靠ppt 或几何画板等轻易突破的，如果靠传统教学中的单讲或以板书配合则很难达到这种效果。其次强调了几何画板在数学教学应用中的重要地位。再次列举了初中实数与数轴这节课，充分展示了多媒体在教学上的应用的重要性与必要性，可以帮助教师正确的使用多媒体进行教学。 关键词：多媒体 新课标 数学教学 应用 第一章引言 数学学科在中学课程中占有相当大的比重，数学知识逻辑性强，易量化，易数字化，由于受认知结构、生活经验、思维水平等诸多因素的限制，在学习过程中学生需要借助一定的直观形象来掌握事物的规律和特征，要求教师在数学教学的设计与实施应重视运用现代信息技术，利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容。在保证笔算的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台。 2011年推出的《初中中数学课程标准》要求通过将信息技术与数学课程的教与学有机地融为一体，发挥信息技术的优势，提高教与学的效率，改善教与学的效果。显然新《标准》对信息技术在数学教学上的应用提出了更高的要求。不仅从观念上，而且从教学方法、教学手段、课堂教学形式、教材的结构及编写内容,甚至于教学思想与教学理论都引起教学的深层次变革;由此也实现了教育、教学手段的现代化。 运用信息技术辅助教学，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。将数学教学内容中的诸如符号、公式、图形、文字及相关活动的声音、图像、影音、影像整合到一起,利用投影工具演示出来的辅助教学方式。使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。既能呈现教学内容,同时也丰富了教学信息的多方位传输,也使教学模式由传统的人——黑板——人系统模式转化为人——多媒体——人系统模式。信息技术作为一种辅助教学手段正逐步进入课堂，并将课堂教学引入一种全新的境界。 然而，目前信息技术在中学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。不少教师在实施中出现了种种迷惘和困惑，甚至无从下手、无所应对、无法应用，严重制约了教学现代化的发展。中学数学教师对于如何将信息技术与数学教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多问题。为响应新课标理念的号召，改变传统的数学教育思想与教学模式，我们教师必须从学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机有机地融人入到数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。因此，我们很有必要就如何使信息技术与数学教学很好的融合的问题进行研究，为教学实践提供一个可参考的范式，提供一些可用于指导教学实践并借以改造的教学模式。 第二章在数学教学中应用多媒体的优势与不足 2.1数学多媒体教学的优点 2.1.1激发学生学习数学的兴趣和自主学习钻研的能力 兴趣是最好的老师，传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角。运用多媒体后，计算机的声、光、色、形一下子就吸引了学生的注意力，使学生的思维和心理活动处于激昂高涨、持久亢奋的状态之中，使学生的智力和非智力因素都得到充分发展。 例如在讲三角形内角和180°之后，讲多边形内角和的时候。我们用多媒体进行演示。 2.1.2巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持 ⑴将无形的概念化为有形。 初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。 例比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。 ⑵将抽象的数学概念具体化,形象地呈现事物的现象。 以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师讲得别扭，学生听得模糊，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。 例如在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，学生马上有了豁然开朗的感觉。 ⑶将静态概念动态化，看到概念的形成过