教育教学论文 浅谈新课标下学生创新能力的培养.docVIP

浅谈新课标下学生创新能力的培养 广西藤县藤州中学 黎雪梅 内容摘要： 创新素质能力的培养是社会发展和进步的源泉，是学校素质教育的灵魂。在学校思想品德课教学中，教师要注重启发，积极创设愉快和谐的学习环境，增强学生的创新信心，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维能力，充分调动学生的主观能动性，积极思考并注意拓宽训练渠道，引导和鼓励学生质疑求异，在科学探究中敢于突破思维定势，使学生养成良好的思维习惯，以实现教学目的，为社会培养创新素质型人才。 关键词： 创新 创新素质 创新思维 创新兴趣 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定因素。思维是人类特有的心理过程，是人类认识世界、改造世界的一个重要内在条件。所谓创新思维，就是在原有思维程式上形成新事物和新思想的思维活动，这种思维活动，可以发现事物的“新关系”，并极容易形成新的精神或新的物质作品，培养出具有这种创新精神和创新能力的劳动者，是学校教育教学最根本的目的，是时代发展对学校教育提出的必然要求。 今天是知识经济时代，是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托的经济时代，它更要求人们拥有的不仅是一般性的知识，更要拥有更多能适应社会发展的创新知识和创新能力。只有掌握了系统的科学文化知识，同时又具有创新精神和创新能力，才能在知识经济时代里，站稳脚跟，有所作为。可见，在学校教育教学过程中，学生创新素质的培养是社会发展和进步的源泉，是学校素质教育的灵魂，那么，作为思想品德课的教师，更应充分利用新课标的独到优势，培养学生的创新能力。我在实施初中思想品德新课标的过程中，就利用新课标培养学生的创新能力有一些心得。 一、尊重学生个性，增强学生创新信心 自信是一种相信自己能力的心理状态，是创新的动力，这种心理可以促进学生勇敢地创造。个性是创新的基础，爱因斯坦曾说：“无论是艺术作品，还是科学成就，都源于独立的个性。”教师要善于发现每个学生的心理优势，培养学生的自信心，使学生借助自己的能力、性格、情绪、兴趣、动机、意志等方面优势，促进独立人格和创新人格的协调发展。在教学活动中，教师不能简单划一，必须坚持因材施教，根据学生的不同特点，适时点拨，开启心智，发挥每个学生的优势，变潜在的创造力为现实的创造力。可以说，学生的创造力是学生个性优势充分张扬的结果，这都源于学生的自信心。 在思想品德课的教学中，教师应该力争形成平等、民主、尊重、信任、合作的师生关系，放下架子，让学生成为学习的主体，积极培养学生的自信心，扩大学生思维的自由度，充分尊重学生的个性，让每个学生都能体验到成功的快乐，为创造性思维能力的培养打下坚实的基础。这就要求每一位教师改变传统观念，留给学生自备其力，自求其果，教师从中引导，多正面激励，保护学生的好奇心、上进心。 比如，七年级（人教版）第九课《防范侵害 保护自我》中有一个事例：“小佟第一次独自出远门去姥姥家过暑假，站在这座陌生的城市的十字路口，放下旅行包，四处张望。一辆风驰电掣的摩托车停在她身旁，车上的男青年问：怎么，我可以帮你吗？小佟怯生生地问：请问人民路怎么走？正好同路，我送你。男青年说着拿起小佟的旅行包，给了她一个头盔。摩托车载着小佟驶向前方。根据你的想象和猜测，给这个故事续写结局，并说出你设定这个结局的理由。学生们纷纷发表了自己的看法，生1：小佟顺利来到姥姥家，原因是这个男年青是个好心人。生2：小佟被拐卖，因为这个男年青是一个拐卖妇女的坏人。生3：小佟被骗到一个一偏僻地方，所有的财物被抢劫一空，因为这年男年青是个诱骗抢劫团伙的成员之一。生4：小佟虽被骗，但由于她机智勇敢，最后逃脱虎口，并及时报警，使犯罪分子落入法网。等等，这样学生纷纷从自己的角度去发挥想象力，设计不同的结局，使自己在发散思维中体验到了成就感，这样学生的个性有了充分张扬的自由的空间，学生的创造潜能就有了萌动的可能性。 二、激发学生的兴趣，培养学生创新意识 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的真正秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创新的动力，成才的先导，一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下取得的。所以教师必须点燃学生对所学知识的浓厚兴趣，激发学生对知识的强烈的“饥饿感”，使学生产生强烈的求知欲望，学生的创造潜能得到充分发挥。因此。在课堂教学中，教师要让学生每一节课都有新感觉、新发现、新体验，并保持活跃的思维，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。例如，在七年级（人教版）第一课《新学校 新同学》中，我组织了一次次讨论课，讨论的主题是“怎样摆脱交往中的两难处境，具体设计了两个情境，其内容如下：情境一：我与李三、肖五是好朋友，但是李三和肖五有矛