教育教学论文 浅谈新课程□中语文教师教学行为的转变.docVIP

浅谈新课程改革中语文教师教学行为的转变 摘要：在新课程改革中，学生学习方式的转变其前提在于教师教学方式的转变，而教师教学方式的转变的关键在于教师教学理念的变更。只有切实转变教师的教学理念，使其找准自己的角色定位，才能不断提高其自身的反思性教学实践的能力。从而达到转变教师教学方式，进而实现转变学生学习方式的最终目的。 关键词：新课程、教学行为、教学理念、角色转变 正文： 当今教育，正处于一个变革的转型时期。在新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞中，教师们一方面积极改善着自身的教学理念和方式，另一方面在变革的同时也存在着这样那样的困惑。在这里，同样身处新课程改革中的我想谈一谈自己的一些体会和感受。 在新一轮基础教育课程改革中，学生学习方式的改变是衡量改革成效的一个重要标志，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习”。然而学生学习方式的转变其前提在于教师教学方式的转变，而教师教学方式的转变的关键在于教师教学理念的变更。只有切实转变教师的教学理念，使其找准自己的角色定位，才能不断提高其自身的反思性教学实践的能力。从而达到转变教师教学方式，进而实现转变学生学习方式的最终目的。 一、教学行为的转变应先从教学理念的革新开始。 语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的效果。 在传统“应试教育”的背景下，语文教学往往把学生的发展与考试分数等同看待，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高。在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。然而，语文是众多学科中与生活最为密不可分、息息相关的科目。仅靠在校学习的语文基础知识和基本技能是远远不能满足学生一生使用的。偏重知识技能的掌握，却忽视兴趣能力的培养的教育方式，久而久之，使学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且也失去了可持续法展的原动力。 要解决这个问题，就必须牢固树立可持续发展的理念。作为语文教师的我们必须要考虑如何激发学生学习语文的兴趣，语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础等诸如此类的问题。因此，我们语文教师应该千方百计地创设多样化、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本改变。如此一来，对于语文的兴趣将会伴随学生一生，对于语文的学习也同样会伴随学生的一生。这样不仅满足了提高语文教学效率的需要，更促进了学生可持续发展的需要。在这个终身学习的时代，学生必将受益终生。除此之外，教师在语文教学中要注重培养学生的自学能力，帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语交际等最基本的语文学习方法。随着时代的发展，语文知识将会不断延伸和发展。学生现有的知识和技能是不能满足日后的需要的。“授人以鱼不如授人以渔”，因此我们不能仅仅停留在让学生“学会”上，更要在学生“会学”上下工夫。真正做到让学生终生热爱学习，让学习伴随学生一生。 二、教学行为的转变在于教师角色的转变。 苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。教师的教是为了学生的学服务的，学生才是学习过程中的主体。新理念的实施，关键在于教师，教师要积极的适应新课改革，重新定位自己的角色，找准自己的位置。在语文教学中，教师是学生学习兴趣的激发者，学习过程中的引导者、交流者，没有这样的认识，新课程改革就会“新瓶装老酒”，“换汤不换药”。 （一）由知识的灌输者转变为学生学习兴趣的激发者。 在新课程改革的背景下教师作为知识灌输者的传统角色必须转变。教师的任务已不再以知识的讲授和传播为主，而应起到促进学生学习的作用。为此，教师首先要成为学生学习兴趣的激发者。当今社会，信息发达，学习资源丰富，学习渠道多样。学生可以通过电视、广播、报纸、互联网等多种途径获得多方面的信息，学到多方面的知识。然而能否学习诸多知识的首要前提在于学生是否有兴趣去了解和学习。这样，与传授知识相比，寻求知识的态度显得更为重要。教师就不能再搞“满堂灌”，而应建立一个学生自由接纳的、宽松的课堂气氛，创设丰富的教学情境，培养学习兴趣，激发学习动机，充分调动学习的积极性，促进学生自主学习，让学生自己去了解、探究，全身心地投入到学习活动中。 （二）由教学活动的组织者转化为学生学习的引导者。 新课程改革中教学就是对话，是教师与学生、学生与学生、师生与作者以及作品中人物的交流。因此，课堂上，教师不再只是传授知识，不再只是组织教学，而应成为学生自主探