教育教学论文 浅谈新媒体新技术在高中数学教学中的应用感悟.docVIP

题目：浅谈新媒体新技术在高中数学教学中的应用感悟 姓名：于兰 性别：女 出生年月：1982.09 学历（学位）专业职称通讯地址联系电话电子邮件地址  浅谈新媒体新技术在高中数学教学中的应用感悟 摘要：随着信息技术的迅猛发展，以交互式电子白板、一对一数字化学习、微课程为代表的新媒体新技术在教学中的应用已日趋广泛和成熟。而数学课程本身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性等特点，将新媒体新技术，融入数学的教学改革中，，成为课程的创造者和主体，不仅充分发挥了教师的积极性、创造性，而且还极大地调动了学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得了较好的教学效果。 【正文】 新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。以前上课都是老师备课做PPT到课堂后开始按照PPT满堂灌地逐一讲解对于概念定理类的，虽然也会提前布置下去让学生预习，可是在上课的时候并没有真正地让学生参与进来，并且老师还是会很细地讲解这些内容，所以大部分同学都不太会课前预习。所以根本谈不上师生共同走进课堂。当引入微课程以后，在第一次上课时，就跟大家交代好课程的教学模式改革，引导学生根据教学目标学习。每个班建立一个公共邮箱，老师在每次上课前，提前一到两天就把下一次课要讲的重点概念和定理分别制成完整的“微课程”视频，发到班级的公共邮箱。在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程在微课程中设恰当的提问，问题的设计恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考每一个微课程结束时都有一个简短的总结，概括要点，帮助学生梳理思路，强调重点和难点对一些重要的基本概念，说清楚是什么，还说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理学生要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)告诉学生使用微课程的技巧，(例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听)在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。通知他们利用微课程视频学习，并且告诉他们，这些知识点上课老师不会再讲，而是根据微课程的学习让大家来讲，带着学习中遇到的问题走进课堂，把这些问题拿出来和同学们及老师进行讨论，最终完全理解问题。当完全理解了概念和定理之后，再给出一些经典的例题，让大家根据所学的概念、定理来做，做完接着仍然让同学来讲。老师在这个过程中需要引导他们，并且在他们讲完后给予讲评，指出好与不好的地方，鼓励同学们都能积极主动的参与。?数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。 四、利用新媒体新信息技术能提高学生解决问题的能力 新课程标准指出，高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的数学中。教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。 在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。 时代的前进，知识也需要不断的更新，教改也将永无止境，作为一个网络