教育教学论文 浅谈数学课堂高效教学.docVIP

浅谈数学课堂高效教学 后安镇九年一贯制学校---吴冬梅 摘 要： 　　在新课程理念下，教学过程是一种“发现问题、引导思维、启迪智慧、培育创新”的过程，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”。因此，我县学习凤城六中的成功模式，开展和谐高效课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，优化学生思维品质的有效途径。本文通过具体的教学案例阐述了如何组织高效而开放的数学课堂教学。 　　　 关键词：高效；开放；数学教学；课程；学生 新的课程改革，要求我们开展和谐高效的课堂教学活动。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在沟通、理解和创新上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。本文在前人研究、探索的基础上，就如何组织高效而开放的数学教学谈一些粗浅的认识。 　　一、 课前展示，精彩一练——开放教学目标 　　教学目标的开放即充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，培养学生自行获取数学知识的方法、主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力和创造能力。使能力较强者能够积有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。 　　例如，我县现在推行的“课前展示”这一教学环节，由从课前准备问题到课上主持问答都由学生自主进行，教师只在最后点评时参与。学习能力稍强的同学可以准备问题，稍弱的同学可以参与主持，这不仅学到了知识也锻炼了能力；反应快的同学可以积极地抢答，稍微慢一些的学生可以回答相对简单的必答题或慢慢做黑板上的板答题，真正体现了以学生为主体的教学氛围，大大地激发了学生参与的兴趣。 　　二、创境激趣，导入新课——开放教学环境 　 捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾说过：只有开放的环境，才能给创造者以开放的思维。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生思维活跃、富有创造气息。教学实践证明，精心创设教学情境，能够激发学生的好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 　 例如，在讲分数时，可以创设这样一个情境：在一个天气炎热的下午，阿凡提骑着小毛驴经过一片西瓜地，他们口渴难耐，都很想吃那新鲜多汁的西瓜但却身无分文，看西瓜的老伯伯说如果阿凡提把小毛驴借给他拉会儿磨，就请他们免费吃西瓜，不久小毛驴浑身汗淋淋地驮着一个大西瓜回来了。阿凡提说：“为了公平一些，每人吃它的二分之一吧。”小毛驴一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我辛辛苦苦工作换来的，应多分一些给我，我要三分之一。”阿凡提听了直笑，马上切了三分之一给他。同学们，小毛驴吃的多了还是少了? 这样创境入课，像磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发了出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，使学生产生急欲一听的感染力，“把要我学”变成 “我要学”。 三、自主探究，交流展示—— 开放教学方法 新课程标准所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动口、动手参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中联系实际，使学生主动参与。 例如，这几年农民工进城务工问题是电视中播放的热点，在学习《平均数、众数和中位数》时，可以提出这样一个问题：小红有一个装修队，管理人员由小红、她的弟弟和六个同乡组成，工作人员由5 个领工和 10个工人组成。进城务工人员小张去应聘时，小红说：“平均薪金是每周300元。” 小张工作几天后找到李先生说：“ 我已经问过其他的工人，没有一个工人的工资超过每周100元的，平均工资怎么可能是一周300元呢?”小红说：“ 你看这张工资表。” 人员 小红 弟弟 同乡 领工 工人 合计 工资 2400 1000 250 200 100 人数 1 1 6 5 10 23 合计 2400 1000 1500 1000 1000 6900 问题： (1)小红说每周平均工资300元是否欺骗了小张?平均工资300元能否反映工人的平均收入?若不能，你认为应该用什么 工资反映比较合适? (2)小张找工作时，你认为应该了解什么工资? 通过创设这样一个联系实际的问题，造成学生认知上的冲突( 原有的“平均数” 的经验有点行不通了)。形成学生欲罢不能的态势，很快对教学内容产生浓厚的兴趣，就会积极去探索和发现，这样将抽象的“中位数、众数” 的概念简单化、具体化，对