教育教学论文 浅谈数学教学与解决生活实际问题的能力.docVIP

浅谈数学教学与解决生活实际问题的能力 藤县天平镇新兴小学：李政琼 【摘要】学知识源于联系生活，寓于生活，用于生活把数学问题溶于生活，理论联系实际。教给学生解决实际问题的办法。联系生技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料尽可能来自生活。? 一、数学教学与生活实际紧密联系的必要性二、数学思维能力训练的生活化。三、数学统计教学的生活化 四、挖掘现实生活素材，巩固新知。五、深入学生现实生活，应用新知。 【关键词】理论联系实际 生活化 解决实际问题 应用新知 数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识源于联系生活，寓于生活，用于生活把数学问题溶于生活，理论联系实际，就能 来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。??? 一、数学教学与生活实际紧密联系的必要性??? 数学知识来源于生活，来源于人们的实际活动，数学教学就是教给学生解决实际问题的办法。联系生技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料尽可能来自生活。如在教学“分数的初步认识”时，我就采用故事引导学生进入教学过程：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍就让八戒抱一个大西瓜回来。孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴，喊道：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也给我五分之一。悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完后拍着肚皮说：我真傻，为什么比先前分得还少呢？大家听了都笑了，而八戒却莫名其妙、、、教师进一步问：你能用一个数来表示吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。??? 二、数学思维能力训练的生活化??? 数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如加减的一些简便算法有这样的规律：多加了要减，少加了要加；多减了要加，少减了要减。小学生不容易理解这一内容，可首向学生提出问题：“妈妈带了179元钱，给小聪买了一双鞋用去98元，妈妈还剩多少钱？怎样列式？”{179-98}“结果是多少？请一个学习小组模拟妈妈如何付钱的。然后学生模仿拿着钱付出100元，找回2元，再将这2元和剩下的79元合起来，得79+2=81元。这个过程的计算就是179-98=179-100+2=81”这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而又总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，达到良好的教学效果。又如：在公开课 “组合图形的面积” 教学时 ，我让学生联系生活实际，通过小组合作“猜、量、折、算”等方法，求出了队旗的面积。通过这一学习，让我欣慰地看到，学生的思维多种多样，看问题 的方法也不同。??? 三、数学统计教学的生活化??? 统计 训练“生活化”是指把统计与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再运用到生活中去解决实际问题。如：上完“统计”这一课时，我布置了一个作业，“统计一下我校共有多少人？”话音刚落，学生们便活跃起来，有的学生说去问班主任每个班有多少人再加起来就可以了；还有学生说去问教导主任；还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法使学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意。 四、挖掘现实生活素材，巩固新知。 数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，2000年我在教学分数应用题时，正好遇上第27届奥运会即将在悉尼举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌